摘 要：綜合實(shí)踐課程是國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育階段的一門(mén)必修課程，其經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展與進(jìn)步，已經(jīng)逐漸形成了自身的內(nèi)涵與特點(diǎn)。與其他文化課不同的是，這門(mén)課程有其獨(dú)特的價(jià)值與意義，因此，在課程“常態(tài)化”的實(shí)施方面有一定程度上的發(fā)展。本文主要淺述了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的一些問(wèn)題，對(duì)課程常態(tài)化的實(shí)施做出了研究與分析。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；常態(tài)化；實(shí)施策略

一、 引言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，目的是對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，而小學(xué)階段作為這門(mén)課程的起步階段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義，這門(mén)課程合理科學(xué)的開(kāi)設(shè)，是課程常態(tài)化實(shí)施的關(guān)鍵。

二、 我國(guó)小學(xué)階段綜合課程實(shí)施中的問(wèn)題

一部分學(xué)校在教學(xué)課程安排的過(guò)程中，并沒(méi)有給綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程安排對(duì)應(yīng)的時(shí)間，導(dǎo)致其淪為空白課程，而且還有一些學(xué)校將這門(mén)課程設(shè)置在課表中，但是實(shí)際上卻被瓜分給了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等這些文化課。還有一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，卻沒(méi)有組建專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，大多都是由班主任兼任或者是體育老師、計(jì)算機(jī)老師等這些沒(méi)有受過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)的副科老師來(lái)對(duì)學(xué)生們實(shí)施教學(xué)，而且還是以在教室教學(xué)為主，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，想要通過(guò)一些虛擬的場(chǎng)景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的核心價(jià)值觀，而學(xué)生們面對(duì)虛擬的情境不能在情感上產(chǎn)生共鳴，更別提將其轉(zhuǎn)化為價(jià)值觀。有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，還出現(xiàn)一些比如“我與超級(jí)市場(chǎng)”“我們的海洋”等這一類(lèi)與他們生活毫無(wú)交集的主題，課程資源嚴(yán)重缺乏，而且脫離實(shí)際生活，存在著明顯的低效率的開(kāi)發(fā)情況。

除此之外，還有一些學(xué)校，將綜合課程中的精力放在了規(guī)劃成果和總結(jié)這些方面，而且有的甚至在課程還沒(méi)開(kāi)始的時(shí)候就部署如何制作學(xué)生們的作品集，給學(xué)生們的成果開(kāi)展展示會(huì)，如何邀請(qǐng)校外人士來(lái)參加等，嚴(yán)重違背了教育部開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的初衷。

三、 課程常態(tài)化管理與有效實(shí)施的策略

（一） 認(rèn)識(shí)到位是根本

對(duì)于綜合課程的基本理念、課程價(jià)值和課程目標(biāo)等是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本。要想成功將這一課程實(shí)施，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須要樹(shù)立正確的教育觀念和課程觀念，而且要有遠(yuǎn)見(jiàn)性與推動(dòng)力，要確保自身決策的正確性，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，才能為課程開(kāi)展提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。要通過(guò)宣傳和教育，提高各個(gè)地區(qū)教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)與各個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)的執(zhí)行能力，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到綜合課程的價(jià)值與意義，對(duì)國(guó)家制定的教育計(jì)劃要積極地響應(yīng)與落實(shí)，確保國(guó)家制定的課程政策的嚴(yán)肅性。該課程是國(guó)家規(guī)定的必修課程，學(xué)校必須認(rèn)真落實(shí)這一課程的開(kāi)設(shè)工作。綜合課程的實(shí)施不是一個(gè)老師可以完成的，它需要大量人員去參與，從學(xué)校人員到校外人員，因此學(xué)校也要加強(qiáng)家長(zhǎng)與校外人員的認(rèn)識(shí)，確保課程可以順利開(kāi)展。

（二） 隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

教師隊(duì)伍的建設(shè)，是確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的關(guān)鍵。很多學(xué)校對(duì)老師幾乎沒(méi)有進(jìn)行任何培訓(xùn)，也沒(méi)有提供專(zhuān)業(yè)上的支持，只是給他們提供了一些相關(guān)的書(shū)籍，讓老師自己去摸索。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有開(kāi)放性與自主性的特點(diǎn)，課程常態(tài)化的實(shí)施在一定程度上會(huì)對(duì)以學(xué)科分科為管理的形式帶來(lái)一些挑戰(zhàn)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教室隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)專(zhuān)職與兼職的教師團(tuán)隊(duì)。綜合課程的培訓(xùn)，讓老師擁有一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從某一方面來(lái)說(shuō)，老師的學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在著一些相似之處。在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，要改變培訓(xùn)的方式，只有教師體驗(yàn)到不一樣的學(xué)習(xí)方式，才能更好地將其運(yùn)用到教學(xué)中去。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師指導(dǎo)工作非常繁雜和瑣碎，為了激勵(lì)老師們的工作積極性，學(xué)校應(yīng)該建立績(jī)效考核，根據(jù)老師對(duì)于課程教學(xué)的態(tài)度和效果對(duì)團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。

（三） 課程本土化開(kāi)發(fā)是核心

每一個(gè)學(xué)校在實(shí)施綜合課程的過(guò)程匯總中，要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程的本土化，要求做到以下幾個(gè)方面：第一，要篩選和利用共有的文本資料信息，多年以來(lái)，各個(gè)地區(qū)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，都編寫(xiě)了大量的文本資源，其中有教材類(lèi)、背景資料、引導(dǎo)方法、案例分析等，但是不同的小學(xué)在使用這些資料的時(shí)候，都要對(duì)其做一個(gè)篩選，選擇符合學(xué)校特色與地方性質(zhì)的資源，然后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其加以創(chuàng)新與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)本土化課程。第二，在模仿的過(guò)程中創(chuàng)造本土化課程，不同地區(qū)學(xué)校的資料，給啟動(dòng)這一課程提供了基礎(chǔ)，但是對(duì)于這些資料，適當(dāng)?shù)哪７轮荒芷鸬竭^(guò)渡的作用，學(xué)習(xí)的目的是創(chuàng)造符合自身發(fā)展的課程，所以各個(gè)學(xué)校要結(jié)合校內(nèi)老師的教學(xué)水平，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主研究，增強(qiáng)小學(xué)綜合課程的建設(shè)能力。第三，學(xué)校在開(kāi)展綜合課程的過(guò)程中，對(duì)已有的開(kāi)發(fā)模式進(jìn)行借鑒，然后加入本土化的特點(diǎn)實(shí)施。多年以來(lái)，我國(guó)對(duì)綜合課程的實(shí)施，在很多方面已經(jīng)積累了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還形成了一些推進(jìn)模式，比如校本開(kāi)發(fā)的實(shí)施方式、區(qū)域整體推進(jìn)方式和“學(xué)校+基地”的模式等。

對(duì)課程的內(nèi)容要進(jìn)行合理地規(guī)劃，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容過(guò)于單一的情況出現(xiàn)，老師首先要指導(dǎo)學(xué)生圍繞著人與自然、社會(huì)和自我這三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，同時(shí)還要把學(xué)生們的需求與喜好放在核心地位，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，綜合課程的開(kāi)展關(guān)乎學(xué)生們發(fā)展的全面性與整體性，學(xué)生們提高自身的發(fā)展是衡量課程實(shí)施的尺度，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐親力親為，對(duì)于生活中的一切進(jìn)行自主的探究，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)小學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王浩，山東省鄒平市，青陽(yáng)鎮(zhèn)醴泉小學(xué)。