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        繪出創(chuàng)意畫出美德

        2019-03-18 11:47:28何榮萍
        教師·下 2019年1期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐性知識(shí)

        何榮萍

        摘 要:傳統(tǒng)美德教育在幼兒園實(shí)施的形式較生硬,不易于被幼兒接受,成效不高。利用創(chuàng)意繪畫載體融合實(shí)施的形式,弘揚(yáng)傳統(tǒng)美術(shù)道德源泉,能適應(yīng)幼兒長(zhǎng)期教育模式與教學(xué)要求,適應(yīng)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)理念,符合我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)意繪畫;實(shí)踐性知識(shí);教學(xué)適應(yīng)

        一、以“真、善、美”解讀創(chuàng)意繪畫

        (一)幼兒園創(chuàng)意繪畫以真為本,真體驗(yàn)、真展示

        幼兒教育領(lǐng)域被劃分為五個(gè)范疇:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。以創(chuàng)意安全為主,與真實(shí)掛鉤,最能體現(xiàn)幼兒純真的一面,能挖掘幼兒心靈活潑性,有助于幼兒對(duì)顏色、物體的認(rèn)識(shí)。所以藝術(shù)教育在幼兒成長(zhǎng)期有舉足輕重的特殊意義。從繪畫角度而言,幼兒繪畫分為不同階段:涂鴉期、象征期、圖式期和寫實(shí)期,也可以認(rèn)為是俗稱的亂畫、隨意畫、認(rèn)真畫和仔細(xì)畫?;仡櫭赖乃囆g(shù)創(chuàng)作,發(fā)現(xiàn)美的來源才是真的延續(xù),只有真的體現(xiàn)才真實(shí),美的效果才更藝術(shù)。

        以幼兒園的消防逃生演練、防震演習(xí)為例,教師會(huì)事先通過視頻、圖文結(jié)合的故事等多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行演習(xí)注意事項(xiàng)的講解,幼兒們雖然看似已經(jīng)掌握了,但是往往都是一知半解,在演習(xí)中也不能真正做到。而我們通過創(chuàng)意繪畫的方式,讓幼兒們把自己看到的、聽到的演習(xí)逃生方法,以繪畫的形式表現(xiàn)出來,與同伴或弟弟妹妹分享、交流。通過創(chuàng)意繪畫的形式,幼兒們對(duì)消防逃生、防震演習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。讓安全深入人心,比我們一遍遍播放視頻和講解的效果更好。

        (二)幼兒園創(chuàng)意繪畫以善為軸,善教育、愛生活

        創(chuàng)意繪畫從小抓起,是幼兒美術(shù)教育的基礎(chǔ),幼兒很容易對(duì)藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生熱情和興趣,這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣,往往帶有情緒色彩,容易停留在好玩層次、“我喜歡”的層次。這種興趣是易轉(zhuǎn)移的,也易于被動(dòng),相對(duì)應(yīng)于“真”的涂鴉期。那如何真正做到善教育、愛生活呢?我們以節(jié)日教育為例,如感恩節(jié),我們會(huì)讓幼兒們先把自己想感恩的人畫出來,通過師幼或幼幼玩“猜一猜”的游戲激發(fā)幼兒們的興趣,然后讓幼兒畫出最想做的事情。大班的幼兒由于已經(jīng)有了前書寫和前閱讀的能力,可以以圖文結(jié)合的方式記錄自己的想法,最后再對(duì)照自己的畫一一去實(shí)現(xiàn)自己要做的事情,還可以做好后讓家人或同伴評(píng)分,充分調(diào)動(dòng)積極性。這樣的方式讓教育變得生動(dòng),更貼近幼兒的生活,也讓創(chuàng)意繪畫變得更“活靈活現(xiàn)”。

        (三)幼兒園創(chuàng)意繪畫以美為源,美成觀、重德育

        幼兒發(fā)現(xiàn)美,是主觀的感受,只要是新的接觸都是美的體現(xiàn),重新接觸也是一種美的延續(xù)。創(chuàng)意繪畫是美的體現(xiàn),幼兒喜歡貼近自己身邊的一些物體,幼兒的新鮮感是幼兒對(duì)色彩鮮艷、生動(dòng)、活潑的東西有絕對(duì)的占有欲望,一種不能免疫的審美享樂。然而繪畫的作用明顯高于幼兒的興趣,從顏色的分類而言,不同年齡段的幼兒喜好就不一樣,如4歲~5歲的幼兒更傾向于鮮艷、明亮的特性;5歲~6歲的幼兒已經(jīng)開始具有一定的辨識(shí)能力,喜歡的色彩有一定的傾向性,種類多少取決于個(gè)人對(duì)顏色的喜歡程度,有的傾向于紅色,有的傾向于綠色,各有不同,各有所好;5歲~6歲半的幼兒對(duì)顏色的追求已經(jīng)有自己的看法,已經(jīng)懂得色彩的搭配形成和視覺效果。所以繪畫對(duì)幼兒來說從小班的興趣僅在喜歡的程度轉(zhuǎn)換到大班的自我引導(dǎo)和愛好的延續(xù)。創(chuàng)意繪畫主導(dǎo)顏色對(duì)大班幼兒形成的美的效果不言而喻,繪畫時(shí)間甚至多于他們平時(shí)玩耍的時(shí)間,繪畫成效顯而易見,這是幼兒對(duì)美德的一種簡(jiǎn)單追求。

        繪畫活動(dòng)可表現(xiàn)幼兒的心靈美、自然美、創(chuàng)造美,詮釋童真美。在幼兒的世界中何為美?早上對(duì)老師鞠躬問好是美,同伴摔倒上前扶起是美,幫助能力弱的同伴是美……美是懂禮貌、講文明;美是互相幫助,美無處不在,這些也是我們德育的精髓。幼兒們對(duì)美德的簡(jiǎn)單追求和表達(dá)就是繪畫,他們將自己看到或自己做過的好事以繪畫的形式記錄,讓美德教育以畫傳遞……

        二、創(chuàng)意繪畫滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德——孝、禮、仁

        (一)創(chuàng)意繪畫對(duì)孝的培養(yǎng)

        幼兒的繪畫作品隨處可見,作品色彩鮮艷、內(nèi)容豐富,讓人過目不忘。在我們的生活中,有許多幼兒用自己純真的心把愛傳遞給身邊的親人、朋友。一幅溫馨、幸福的兒童畫,就是孝的種子。

        通過家園合作的方式,讓家長(zhǎng)和幼兒一起收集有關(guān)仁孝的小故事,不但能增進(jìn)親子感情,而且會(huì)讓這個(gè)故事延續(xù)下去。而讓幼兒們畫自己做過的孝順父母或長(zhǎng)輩的事情,可讓孝更具體、更形象。

        身先為孝方能種下孝的種子,陪父母一起吃飯是孝,幫媽媽照顧弟妹是孝,幫媽媽收衣服是孝,主動(dòng)洗碗是孝,幫爸媽洗腳也是孝……一幅幅稚嫩的圖畫詮釋最純真無邪的孝的意義,可見創(chuàng)意繪畫對(duì)傳播孝文化的意義重大深遠(yuǎn)。

        (二)創(chuàng)意繪畫對(duì)禮的培養(yǎng)

        父母在養(yǎng)育子女的過程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)了不起的細(xì)節(jié),每當(dāng)與孩子進(jìn)行溝通的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)無論用什么語(yǔ)言、什么方式,他們都會(huì)用同一個(gè)肢體動(dòng)作表達(dá)第一反應(yīng),那就是好奇的眼神,而后才是點(diǎn)頭或搖頭。第一反應(yīng)里充滿好奇純真,說明孩子心中純真無比。在兒童的世界里,他們的第一反應(yīng)是一種禮貌行為。通常他們會(huì)觀看一眼,而后會(huì)回應(yīng)回答、笑、哭三種行為,從這三種中能尋找到繪畫與禮的聯(lián)系??词且环N回應(yīng),看后的反應(yīng)是回答,則是一種禮的回應(yīng);笑也是一種回應(yīng);哭是因?yàn)楹ε禄蚺c陌生人接觸的一種回應(yīng)。由此可見,在溝通的同時(shí),應(yīng)稍作引導(dǎo)。創(chuàng)意來源于幼兒們的回應(yīng),可以為師者對(duì)幼兒進(jìn)行正向引導(dǎo),即從涂鴉期轉(zhuǎn)化為象征期,甚至寫實(shí)期的過程活動(dòng)。既然可以引導(dǎo)幼兒繪畫,當(dāng)然更可能引導(dǎo)幼兒守禮,更何況禮是我們中華五千年文明的象征。

        (三)創(chuàng)意繪畫對(duì)仁的培養(yǎng)

        幼兒對(duì)仁的認(rèn)知是陌生的,分不清好壞、分辨不明是非,對(duì)危險(xiǎn)不懂回避,不懂保護(hù)自己,所以幼兒創(chuàng)意繪畫對(duì)仁的培養(yǎng)非常重要。我們從與幼兒一起找尋、分享仁義故事,嘗試做仁義之人開始,逐漸培養(yǎng)幼兒們的仁義之心。

        以繪畫的形式教育幼兒認(rèn)識(shí)新的事物,從繪畫中認(rèn)知具體物品的概念。我們對(duì)一幅畫可以以不同角度進(jìn)行講課、分析,對(duì)仁的培養(yǎng)在兒童階段效果明顯,作用突出。

        幼兒們對(duì)于仁義有自己的看法,他們覺得別人需要幫助時(shí)及時(shí)伸出援手就是仁,把好吃的與他人分享也是仁……

        一顆仁的種子好比一縷陽(yáng)光,照射到的地方,不管是陰暗的還是冰冷,都是明亮的、溫暖的。創(chuàng)意繪畫對(duì)仁的培養(yǎng),體現(xiàn)幼兒的純真,可達(dá)到畫中學(xué)知識(shí)、畫中認(rèn)知識(shí)、畫中懂仁義的效果。

        三、創(chuàng)意繪畫對(duì)傳統(tǒng)美德教育的重要性

        創(chuàng)意繪畫美術(shù)活動(dòng)是精神創(chuàng)造活動(dòng)。創(chuàng)造性活動(dòng)是人的潛在本能,幼兒同樣具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,受到這種欲望的驅(qū)動(dòng)影響,他們會(huì)不停地進(jìn)行各種尋求和探索。幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造才能堪稱天才,他們不受思維限制、不受環(huán)境情緒左右,創(chuàng)造能力更為突出,創(chuàng)意繪畫也是發(fā)揮學(xué)前兒童創(chuàng)新潛能的最佳載體。

        幼兒不喜歡拘泥,模仿臨摹的對(duì)象要真實(shí),他們會(huì)以自己爛漫的手法超越具體現(xiàn)象本身。如孝圖,他們就能超越了現(xiàn)代人的眼光,而真正的內(nèi)涵表達(dá)為“孝”。幼兒不喜歡循規(guī)蹈矩的書本,在繪畫中經(jīng)常超越常理和常規(guī),也能超越時(shí)空,游離于他們自己的世界。幼兒勇于大膽想象,敢于暢想現(xiàn)象以外的創(chuàng)造。

        幼兒創(chuàng)意繪畫具有多種特性,兒童畫是藝術(shù)、是孝悌、是禮德、是仁厚、是真善美的體現(xiàn)。幼兒們是天生的藝術(shù)家,幼兒創(chuàng)意繪畫是一種輕松愉快的游戲形式,是律動(dòng)的自主性活動(dòng),是智能底蘊(yùn)和審美抒情的統(tǒng)一,幼兒在其中能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我調(diào)節(jié)、自我組織。繪畫有可塑的空間,并且有接受指導(dǎo)性的可控性。具有多種多面特性的兒童繪畫能夠承載多種教育功能,它是兒童心靈之窗、兒童開智之泉,融合了真善美多種元素,體現(xiàn)了傳統(tǒng)美的素養(yǎng);它是一種與他人交流的形象語(yǔ)言,能夠啟迪幼兒的心智,更是對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育和安全教育的最佳載體。

        創(chuàng)意繪畫是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的一種發(fā)展方向,能表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒。每一個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子,對(duì)美的向往高于成年人,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造幼兒的感受和體驗(yàn),在大自然和社會(huì)文化中讓幼兒萌發(fā)對(duì)美的感受和體念,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造。

        兒童走進(jìn)自然繪畫,用純真心靈去感受大自然的真諦、感受被描畫的花卉、感受靜與動(dòng)的區(qū)別,從中領(lǐng)悟成長(zhǎng),用理論去找到實(shí)踐的痕跡,發(fā)揮幼兒的特性。繪畫要求有真實(shí)來源與體驗(yàn),只有親身經(jīng)歷過、觸碰過、嘗試過,才能體會(huì)繪畫的真與美。真實(shí)又源于生活,源于每時(shí)每刻生活上的點(diǎn)滴。引導(dǎo)他們觀看,不如讓他們自己動(dòng)手。一本書、一個(gè)板凳,哪怕是一片樹葉,在幼兒手里描畫,形成的形象和內(nèi)在世界都是十分豐富的。讓幼兒自己擺弄,不同的角度產(chǎn)生的形象和內(nèi)在效果也會(huì)是不同的,他們的想法千奇百怪,作品當(dāng)然也是豐富多彩的。

        四、結(jié)語(yǔ)

        以上創(chuàng)意繪畫闡述表明,研究方向是正確的。以真、善、美為主導(dǎo),圍繞安全的可行性,特別突出對(duì)幼兒的好奇心進(jìn)行開發(fā)和研究,深度剖析幼兒的心理特性,以天真爛漫為主導(dǎo),結(jié)合創(chuàng)意繪畫重點(diǎn),突出兒童畫的階梯層次。研究表明,創(chuàng)意繪畫與孝、禮、仁相結(jié)合,優(yōu)點(diǎn)更明顯。孝是純真的本質(zhì),禮是本性的根源,仁則需要合理引導(dǎo),繪畫的特點(diǎn)最終都會(huì)回歸大自然,以真實(shí)性為主要基調(diào),以畫為載體,培養(yǎng)幼兒們良好的品質(zhì)。創(chuàng)意繪畫能萌發(fā)幼兒們對(duì)真、善、美的理解,能培養(yǎng)幼兒們孝、禮、仁的良好品德,更能有效地促使幼兒與教師的關(guān)系更加親密,深入研究意義重大。

        參考文獻(xiàn):

        [1]中華人民共和國(guó)教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.

        [2]王翠霞.幼兒辯論活動(dòng)的價(jià)值與組織策略[J].學(xué)前教育研究,2014(5):70-72.

        [3]楊景芝,舒 鵬.少兒創(chuàng)意繪畫教學(xué)的人文性——材料的運(yùn)用與組合[J].中國(guó)中小學(xué)美術(shù),2013(3):14-19.

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