李秀瓊

【摘要】本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，以“激發(fā)學(xué)生計算興趣”“教會學(xué)生正確審題”及“具備細心認真的品質(zhì)”三個方面出發(fā)，圍繞如何有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力進行了初步的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 計算興趣 正確審題 計算品質(zhì)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0137-01

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生良好計算能力的形成與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。也正因為如此，如何有效展開計算教學(xué)、如何顯著提升小學(xué)生的計算能力成為了擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前一道亟待解決的教學(xué)難題。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從激發(fā)學(xué)生計算興趣、教會學(xué)生正確審題及培養(yǎng)學(xué)生細心認真的品質(zhì)三個方面入手，針對提高小學(xué)生計算能力的有效教學(xué)措施展開闡述。

一、激發(fā)學(xué)生計算興趣是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的首要前提

學(xué)習(xí)活動中，惟有興趣對學(xué)生始終發(fā)揮著舉足輕重的影響。大量的教育實踐已表明，若學(xué)生興趣濃厚、興致勃勃，便能最大限度上調(diào)動自身的思維智慧跟隨著教師的教學(xué)節(jié)奏進行有效的知識學(xué)習(xí)；相反，若興趣泛泛、不甚高漲，便很難融入到教師所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境之中，自然也談不上獲得良好的學(xué)習(xí)效果了。由此出發(fā)，我認為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高小學(xué)生的計算能力，首當(dāng)其沖便是要想方設(shè)法調(diào)動起他們對數(shù)學(xué)計算的濃厚興趣來。

對此，我在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中并不會大搞題海戰(zhàn)術(shù)，一味的要求學(xué)生進行計算題目的練習(xí)，而是會采用多種多樣異常豐富的形式讓數(shù)學(xué)計算活動變得更加豐富有趣。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)內(nèi)容時，我便提前為學(xué)生準備了由1～100的眾多數(shù)字，同時還準備了加號、減號以及等于號的卡片，課堂上，我便帶領(lǐng)學(xué)生進行了“我演示 你回答”的課堂計算小游戲，即我從1～100眾多數(shù)字中任意找出兩個數(shù)字，并任意從加號和減號選取一種運算方式，底下的學(xué)生要迅速的利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識計算出正確答案。該練習(xí)題目的呈現(xiàn)方式較為新穎，學(xué)生參與的熱情格外高漲，這般一來，在多次的游戲演示中，他們便能更加熟練的掌握100以內(nèi)加法和減法的相關(guān)計算方式，計算能力得以有效鍛煉與培養(yǎng)。由此我們不難看出，激發(fā)學(xué)生計算興趣是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的首要前提。

二、教會學(xué)生正確審題是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的關(guān)鍵所在

小學(xué)階段的學(xué)生由于實際年齡較小，對計算題目的認知可能僅僅局限于以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這就在很大程度上使得他們并不具備正確的審題步驟，以此為基礎(chǔ)，良好計算能力的形成自然也便成為了一紙空話。由此出發(fā)，我認為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教會他們正確審題至為關(guān)鍵。

對此，我便將上述理念積極貫徹、落實到了自身的數(shù)學(xué)計算教學(xué)實踐之中，效果頗佳。例如，在“混合運算”這節(jié)內(nèi)容時，我便為學(xué)生展示了大量的數(shù)學(xué)計算題目，同時，又以具體的題目為例，向他們詳細講解了混合運算的正確審題步驟。首先，我在黑板上寫出了50+12÷2=______的題目，隨后，便以這道題目為載體，一步一步向?qū)W生演示了如何正確審題：第一步，觀察計算題目中是否存在括號，通過認真觀察，發(fā)現(xiàn)“50+12÷2=______”這道題目并沒有括號，因此不存在優(yōu)先計算括號里面內(nèi)容的情況；第二步，觀察計算題目中存在幾種運算方式，通過觀察，發(fā)現(xiàn)在“50+12÷2=______”這道題目僅僅包含了加法和除法兩種運算方式；第三步，根據(jù)混合運算“有括號，先計算括號里面的內(nèi)容；加減乘除混合運算時，先計算乘除法，再計算加減法”的準則，先計算12÷2，得出“6”的結(jié)果，再用50+6得出“56”的結(jié)果。這般一來，通過我一步步的引導(dǎo)與演示，學(xué)生們便懂得了混合運算的相關(guān)計算題目中如何做到正確審題，如何進行正確計算，而這顯然有助于他們自身計算能力的有效提高以及得出正確的計算結(jié)果。足以證明，教會學(xué)生正確審題是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的關(guān)鍵所在。

三、具備細心認真的品質(zhì)是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的必要補充

在教學(xué)實踐中我就注意到不少學(xué)生并不是因為沒有掌握方法而是因為自身的粗心馬虎才導(dǎo)致最后的計算結(jié)果錯誤。由這一現(xiàn)狀出發(fā)，我認為培養(yǎng)學(xué)生具備細心認真的態(tài)度及品質(zhì)同樣也是提高他們自身數(shù)學(xué)計算能力的必要補充。

我在自身的計算教學(xué)實踐中便會格外注意這一點。如，在學(xué)習(xí)了除法的相關(guān)知識之后，我為學(xué)生出示了這樣一道練習(xí)題目：中秋節(jié)來臨了，媽媽從超市購買了1盒月餅，已知月餅中共有9個月餅，但是家中卻有爸爸、媽媽、哥哥和你四個人，9個月餅應(yīng)該如何分配呢？利用所學(xué)的知識，學(xué)生很快列出了“9÷4=_____”的數(shù)學(xué)式子，并計算出了家中4個人，每人都能分2個月餅。很顯然，學(xué)生將還剩余的1個月餅遺忘了。針對這一情況，我及時啟發(fā)到“每盒月餅的數(shù)量都是規(guī)定好的，其他的月餅都被主人領(lǐng)走了，只剩下一只月餅，它好孤獨呀……”聽到我這么說，不少學(xué)生紛紛反應(yīng)過來，原來還遺忘了1個月餅。我沒有直言指責(zé)，也沒有大聲批評，而是通過一種擬人的方式提醒學(xué)生計算錯了，還有1個月餅，這般一來，他們便能更加輕松的接受自己因為粗心大意所產(chǎn)生的計算錯誤，并暗暗下決心以后再也不能犯類似的低級錯誤。細心認真的意識得以樹立，自然將有效指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算走向正確化，其自身的數(shù)學(xué)計算能力也將得以有效發(fā)展。

以上僅為我個人關(guān)于提升小學(xué)生計算能力的些許簡單認識與看法，還望教學(xué)同仁多多提出指導(dǎo)性的意見，如此，我才能在忠言的推動下更好的改進自身的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，繼而引導(dǎo)學(xué)生的茁壯成長。

參考文獻：

[1]楊立榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2016（01）.

[2]王紅娟，張彩琴，李亞群.小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)探索[J].新西部（理論版） ，2016（07）.