周英霞

【摘要】高中英語(yǔ)作為每一位高中生的必修課，其開設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，語(yǔ)言能力作為英語(yǔ)核心素養(yǎng)重要的組成部分。它的實(shí)現(xiàn)不僅依靠教學(xué)體系上的制度性要求，還依賴于教師的教學(xué)能力和教學(xué)方式。教師需要將語(yǔ)言能力融入到日常的聽說讀寫技能的培養(yǎng)之中，使學(xué)生在提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過程中語(yǔ)言能力得到更大提升。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 語(yǔ)言能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0102-02

一、語(yǔ)言能力的內(nèi)涵

語(yǔ)言能力主要是指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。語(yǔ)言能力在英語(yǔ)核心素養(yǎng)中占有相當(dāng)重要的地位。語(yǔ)言能力包含很廣的范圍。它既指普通的聽說讀寫能力，同時(shí)也包含對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用。具體而言，語(yǔ)言能力包括以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度；（2）能夠理解各種類型的英文篇章；（3）使用英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力；（4）能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)詞匯書寫語(yǔ)篇。

作為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成成分，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有以下幾個(gè)重要方面：第一，充足的語(yǔ)言知識(shí)是培養(yǎng)良好的語(yǔ)言能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。不僅如此，還要特別注重語(yǔ)言知識(shí)在構(gòu)造句子以及表達(dá)語(yǔ)意時(shí)的重要作用。第二，在語(yǔ)言技能方面，不僅要能夠?qū)φZ(yǔ)篇的含義有全局的掌握，同時(shí)也要對(duì)語(yǔ)篇的主旨有清晰的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單來說，我們?cè)谧x完每一篇文章之后，不能夠僅僅停留在對(duì)語(yǔ)意的理解之上，同時(shí)也要像閱讀中文作品時(shí)一樣，反思文章的思想內(nèi)涵。第三，要注重語(yǔ)言在實(shí)際的人際交往中的應(yīng)用。在閱讀理解的過程中，讀者應(yīng)當(dāng)通過文本與作者互動(dòng)。作者在寫下一篇作品的時(shí)候，總要直接或間接地體現(xiàn)自己的角色，同時(shí)為讀者設(shè)置角色，這就是語(yǔ)篇的人際意義。

二、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的途徑

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，因此首先應(yīng)從教師方面入手，尋求提升的空間。第一要素就是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。教師應(yīng)該意識(shí)到語(yǔ)言能力在英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的重要地位。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不能單單以考試成績(jī)?yōu)榻K極目標(biāo)，更重要的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力和思維水平的綜合提高。教師應(yīng)該將這些目標(biāo)融入到具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。所以，教師應(yīng)當(dāng)接受切實(shí)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教師認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言能力對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要貢獻(xiàn)。

2.教學(xué)能力的提升

除了轉(zhuǎn)變觀念，教師還需要能力的提升。教師通過培訓(xùn)，不僅要掌握核心素養(yǎng)的基本概念，同時(shí)提高自身的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)多樣的教學(xué)模式。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該為教師提出具體的教學(xué)建議和教學(xué)的關(guān)鍵過程，要向教師講解具體的教學(xué)案例，讓教師切身感受到學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)過程，提高教師的教學(xué)水平，尤其是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該在不斷學(xué)習(xí)的過程中，豐富自己的知識(shí)，完善知識(shí)體系，拓展視野，學(xué)習(xí)多樣文化。除了本學(xué)科的內(nèi)容外，也有必要涉獵一些其他學(xué)科的知識(shí)，在對(duì)不同類型知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受過程中，培養(yǎng)自身的思維能力。教師良好的教學(xué)能力是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要保障，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)言能力更是如此。

3.教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化

高中學(xué)生背負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，許多課程都是以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，然而對(duì)于英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言學(xué)科來講，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師有必要通過不同的課型加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，具體的落實(shí)方法有多種。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中很受關(guān)注的一種方式，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)有重要意義。在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀是相當(dāng)重要的一方面。因此，在閱讀教學(xué)中，教師不能夠只著眼于對(duì)字句的教學(xué)，一昧強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，應(yīng)該進(jìn)行文章的各方面解讀和闡釋，例如背景和文化方面等等，不僅包涵理解的一方面，同時(shí)也涉及分析的方面。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提問，問題要涉及不同的層次，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生提出自己的見解，同時(shí)通過課堂發(fā)言與同學(xué)分享。通過提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)來提高其語(yǔ)言能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)重要的教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生通過多種多樣的形式來進(jìn)行口語(yǔ)交流，像相互討論，話題辯論等等。討論可以讓學(xué)生通過使用英語(yǔ)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)在傾聽別人的觀點(diǎn)時(shí)增強(qiáng)聽力能力，這也是語(yǔ)言能力的重要組成部分。辯論能夠使學(xué)生的思辨能力得到提升，并且更加增強(qiáng)學(xué)生說口語(yǔ)的動(dòng)力，不僅如此，在這個(gè)過程中，學(xué)生也鍛煉了自己分析問題的能力，這在一定程度上也有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?？傊?，開展不同類型的教學(xué)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，也可以提升他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師應(yīng)該多和其他教師進(jìn)行交流討論，向教學(xué)水平高的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。并將自己的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化，建立起適合自身教學(xué)水平的教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力起到更大的促進(jìn)作用。

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