倪會(huì)超

【摘要】作為聾校學(xué)生群體來說，智慧課堂是他們獲得更多知識的一個(gè)十分重要的途徑，因此相關(guān)教師必須將其作為一項(xiàng)十分重要的任務(wù)來加以對待，在日常教學(xué)的過程中就要對聾校學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)將智慧課堂與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而對閱讀教學(xué)工作能夠起到良好的推動(dòng)作用，讓聾校學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠體會(huì)語文學(xué)習(xí)的快樂，幫助他們不斷提升學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂 閱讀教學(xué) 助推器

【課題】2017年吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《特殊教育學(xué)校聽障生語文閱讀教學(xué)研究》，立項(xiàng)編號JLSJY2017G199。

【中圖分類號】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0071-01

一、引言

聾生沒有聽話能力，靠手勢語言和別人進(jìn)行交流，靠視覺器官的直觀形式獲得信息，并進(jìn)行交流，邏輯思維和抽象思維就相對地差些。這種認(rèn)知的偏差導(dǎo)致了他們的認(rèn)知過程比較片面，也導(dǎo)致聾生的生活體驗(yàn)比較膚淺，而閱讀課文最先需要的就是感知文字。文字是抽象的語言符號?，F(xiàn)在聾生需要通過視覺來感知抽象的文字符號，這樣的難度是可想而知的。聾生在缺乏直觀形象作為支柱的前提下去感知這些抽象的文字符號，往往不會(huì)通過想象，思維把這些符號正確而迅速地還原或反映出客觀事物的具體形象。筆者通過多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果能為聾校學(xué)生營造出一個(gè)良好的閱讀氣氛的話，將會(huì)最大程度上的激發(fā)他們的閱讀積極性。因此在日常教學(xué)的過程中我就會(huì)鼓勵(lì)聾校學(xué)生將一些自己認(rèn)為比較好的書籍拿到班級中，并與其他同學(xué)進(jìn)行交換。這種方式對于營造一個(gè)良好的閱讀氣氛有著十分大的幫助作用，聾校學(xué)生也十分樂于去接受這種方式。

二、做好引領(lǐng)，開展智慧課堂

筆者會(huì)在每一周內(nèi)的固定一天安排一節(jié)智慧課堂課，而對于閱讀課的形式也進(jìn)行了多種嘗試，以下進(jìn)行詳細(xì)的敘述。首先就是教師講，學(xué)生聽的方式。在筆者嘗試的2個(gè)學(xué)期當(dāng)中，每次講的故事都有所不同，聾校學(xué)生在聽的過程中注意力也十分的集中。同時(shí)有的時(shí)候也采用過由學(xué)生進(jìn)行講故事，其他同學(xué)聽的方式，每次都會(huì)安排不同的同學(xué)走到講臺(tái)上講出自己喜歡的故事，這種方式讓所有的同學(xué)都積極的參與到了其中。另一方面有的時(shí)候我也會(huì)在班級舉行故事大王比賽，每次獲勝的聾校學(xué)生我都會(huì)給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這種方式不但能夠讓他們有針對性的去閱讀更多的課外讀物，而且還能培養(yǎng)聾校學(xué)生的競爭意識。最后我還會(huì)采取小組自由討論的方式，讓聾校學(xué)生在討論的過程中充分展開自己的想象，將自己心中的故事說出來。

聾校語文教師應(yīng)在完善閱讀評價(jià)機(jī)制上下工夫。對聾生的閱讀的狀況予以考查，還應(yīng)鼓勵(lì)聾生堅(jiān)持長期閱讀。筆者總結(jié)了兩種閱讀評價(jià)方法：一是檢查閱讀的數(shù)量，也就是可以定期或不定期對聾生閱讀的數(shù)量進(jìn)行考查。也可以舉辦評比小競賽，可以是學(xué)生自己和自己不同時(shí)間閱讀數(shù)量的評比，也可以是幾個(gè)同等水平同學(xué)間的評比，從而激勵(lì)學(xué)生讀書的熱情。二是考查閱讀的能力。對聾生閱讀能力進(jìn)行考核，評價(jià)的方式是多樣的。例如可以觀察聾生閱讀的方式來考查他們是如何解決閱讀中的困難的，也可用一些語文測試題來考查他們的理解情況。

從心理學(xué)的角度上來看，這些方法都十分符合聾校學(xué)生的特征，對每一個(gè)孩子都會(huì)產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)的過程中不但能讓整個(gè)課堂地方氛圍都十分的歡快，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，拉近了兩者之間的距離。很多學(xué)生為了能在其他同學(xué)和老師的面前積極的表現(xiàn)自己，每次輪到自己的時(shí)候都會(huì)十分認(rèn)真的進(jìn)行準(zhǔn)備，每次都會(huì)去讀很多的課外讀物。同時(shí)從很多家長的反饋信息中我也了解到，通過這種方式這些孩子在日常生活中表現(xiàn)的更加自信，在他人面前的也更加樂于表現(xiàn)自己。

三、“直映認(rèn)字”與智慧課堂相輔相成、互為促進(jìn)

同時(shí)在日常教學(xué)的過程中我還嘗試著將智慧課堂和其他形式的教學(xué)方法結(jié)合在一起，例如“直映認(rèn)字”。這種方式能讓學(xué)生認(rèn)識更多的生字，并還會(huì)學(xué)會(huì)對其進(jìn)行具體的運(yùn)用。同時(shí)筆者還根據(jù)本班級學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些比較適合他們進(jìn)行閱讀的課外讀物。而且為了能讓他們保證閱讀的質(zhì)量，我還會(huì)在每堂語文課正式開始之前請一位學(xué)生向大家說出自己閱讀某本書的心得和體會(huì)，而其他的同學(xué)也可以向其提出問題，而這種方式就建立了一個(gè)十分良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。而且我還在每一周都安排了一堂課，讓每個(gè)聾校學(xué)生都根據(jù)自己的實(shí)際閱讀情況去講述一個(gè)故事。如果這種教學(xué)方式能夠得以順利進(jìn)行下去的話，每名學(xué)生一個(gè)學(xué)期之后一般會(huì)閱讀5本書左右，閱讀量也能超過50萬，這不僅已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)還能讓聾校學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識。

四、課內(nèi)課外緊密結(jié)合，教學(xué)效果事半功倍

在目前新課程改革的大背景下，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也推薦給聾校學(xué)生一些適合他們這個(gè)年齡段的讀物，而除了這些課外讀物以外，筆者也會(huì)結(jié)合本班級學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)推薦給他們一些適合他們閱讀的書籍。這些書籍不但能夠最大程度上的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對于他們知識的豐富以及學(xué)習(xí)效果的提高都能起到十分大的幫助作用。

但是著重說明的一點(diǎn)就是要對聾校學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，要讓他們學(xué)會(huì)根據(jù)自身的情況去選擇課外讀物進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)去利用日益進(jìn)步的工具去查找對他們有關(guān)的資料，而也只有這樣才能真正的讓他們學(xué)會(huì)將書本上的知識轉(zhuǎn)換成為自己的知識。因此筆者建議聾校學(xué)生在閱讀的過程中可以將一些自己認(rèn)為比較優(yōu)美的或者比較有警示意義的句子記錄在一個(gè)小本子上，并將其進(jìn)行有效的分類，在今后閱讀的過程中就可以將類似的句子都記錄下來，這也對今后他們寫作能力以及語言表達(dá)能力的提高都有很大的幫助作用。

五、小結(jié)

本文在論述的過程中對如何將智慧課堂與閱讀教學(xué)工作緊密的結(jié)合在一起進(jìn)行了簡單的敘述，也只有這樣才能最大限度上的發(fā)揮智慧課堂的推動(dòng)作用，幫助聾校學(xué)生語言表達(dá)能力能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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