趙紅芳

內(nèi)容摘要：語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之一，語文有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來更好學(xué)習(xí)與發(fā)展。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而構(gòu)建高效課堂。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，采用巧妙的課堂導(dǎo)入法，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生以最好的狀態(tài)融入語文學(xué)習(xí)中。本文在此背景下，簡要分析小學(xué)語文教學(xué)中新課導(dǎo)入的具體技巧，有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 課堂導(dǎo)入

良好的開端等于成功的一半，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有效進(jìn)行新課導(dǎo)入，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。良好的課堂導(dǎo)入，就好像是在課堂伊始階段開創(chuàng)出豐富多彩的空間，有助于吸引學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注意力，所以教師必須要確保新課導(dǎo)入新奇、自然能夠與所學(xué)內(nèi)容有效銜接。基于新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及新課程標(biāo)準(zhǔn)有效進(jìn)行新課導(dǎo)入，通過巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有助于提高語文課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

一.運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課

當(dāng)前我國信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，多媒體屬于先進(jìn)新興的教學(xué)模式，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊橄罂菰镎Z文知識變得形象立體，可以通過動(dòng)畫與視頻等多元化方式激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠受到感官多重刺激，從而提高語文學(xué)習(xí)能動(dòng)性。所以在課堂講解前，教師可以應(yīng)用電子課件展示與教學(xué)相關(guān)的圖片或視頻，有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能夠降低課程教學(xué)難度。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件播放桂林山水的相關(guān)視頻，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語“同學(xué)們，下面我們來共同欣賞一個(gè)小視頻，請你們認(rèn)真觀察，然后將觀看后的感受與其他同學(xué)分享好嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀看桂林山水相關(guān)視頻，并且要求學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化語言表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生思想情感。例如：學(xué)習(xí)《走進(jìn)麗江》這篇文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)麗江的神奇美麗，了解麗江古城的特點(diǎn)與自然景觀，過程中教師可以應(yīng)用多媒體導(dǎo)入新課，使學(xué)生直觀感受麗江神奇美麗有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著對祖國山川的熱愛之情進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)《牛郎織女》，教師可以播放《天仙配》的電影片段，然后運(yùn)用經(jīng)典的黃梅戲《夫妻雙雙把家還》樂曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，感受到課文中描寫的故事是否與電影上的相同。

二.采用談話導(dǎo)入法

語文教材中的大部分文章與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的關(guān)系，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用談話導(dǎo)入方法有效導(dǎo)入新課程。采用談話導(dǎo)入法，能夠使學(xué)生感受到語文知識與實(shí)際生活緊密相關(guān)，也能夠使學(xué)生關(guān)注原有的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)欲望。例如：學(xué)習(xí)《釣魚》這篇文章，教師可以采用談話導(dǎo)入法，導(dǎo)入新課程：“同學(xué)們，你們從小就接受道德教育，但是在實(shí)際行為中有的學(xué)生做到了，有的學(xué)生卻并沒有做到，而有的學(xué)生則是在其他人的監(jiān)督下不得已而做的，有的學(xué)生是自覺做的。那么你們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有這樣的事情，在無人看守和監(jiān)督的情況下，依然遵守良好的行為道德？”然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交談，通過采用談話導(dǎo)入法，能夠使學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，也能夠從文章中受到啟示。例如：學(xué)習(xí)《爬山》這篇文章是教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛以及父親話中的深刻含義，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生談一下各自的爬山經(jīng)歷，由于爬山是大眾化戶外活動(dòng)，學(xué)生都有該項(xiàng)經(jīng)歷，通過談話有助于縮短師生之間的情感交流距離，也能夠拉近學(xué)生與文章的距離。教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：“同學(xué)們，你們回憶最深刻的爬山經(jīng)歷是什么？從爬山中感受到什么體驗(yàn)是什么？”然后組織學(xué)生以小組的形式探討交流，學(xué)生也可以舉手講述自己的經(jīng)歷，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)欲望，學(xué)生也能夠深入了解文本內(nèi)容。

三.采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子曰：溫故而知新。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效導(dǎo)入新課程，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生鞏固舊知識，所以可以運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)知，加強(qiáng)新舊知識的有效銜接，使學(xué)生了解到知識的來源與開端。例如：學(xué)習(xí)《田園詩情》這篇文章時(shí)教師不必在一上課就向?qū)W生講解這篇文章的知識點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)到描寫田園風(fēng)光的古詩文，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，有的學(xué)生會(huì)說：“空山新雨后，天氣晚來秋?！庇械膶W(xué)生則說：“八月湖水平，涵虛混太清?！币灿械耐瑢W(xué)爭相說道：“床前明月光，疑是地上霜。”……教師借此機(jī)會(huì)講道：“同學(xué)們，你們剛才背誦的都是古代詩人描寫田園風(fēng)光的古詩文，那么你們知道荷蘭國家的田園風(fēng)情是怎樣的嗎？雖然國界不同，但是荷蘭國家的田園風(fēng)情也好像我國詩人描寫的那般恬靜悠閑，詩情畫意，讓我們共同走進(jìn)《田園詩情》這篇文章中感悟作者描繪的詩情畫意吧！”通過教師這樣一番渲染，學(xué)生積極踴躍的回答，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬τ行度氲叫抡n程學(xué)習(xí)中，也能運(yùn)用之前學(xué)習(xí)到的知識有效架構(gòu)新內(nèi)容和新知識，從而順勢導(dǎo)入新課程，起到良好的復(fù)習(xí)目的。例如：學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》這篇文章教師引導(dǎo)學(xué)生分析寓言故事的特點(diǎn)，然后組織學(xué)生探討交流，由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過《亡羊補(bǔ)牢》、《坐井觀天》這類寓言故事了解到寓言故事是先用比喻的手法來描述意味深長的道理，教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上分析語言的特點(diǎn)。通過總結(jié)交流，教師在此基礎(chǔ)上講解寓言故事主要有夸大手法以及擬人手法，運(yùn)用夸大手法描繪出某類人的思想或特點(diǎn)，也可以將動(dòng)植物或者是非生物變得擬人化，具有人的思想情感或特點(diǎn)。通過教師的引導(dǎo)后，學(xué)生能夠明白預(yù)言的題材，教師在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課程：“同學(xué)們，今天讓我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事，名字叫《濫竽充數(shù)》讓我們共同探討一下這個(gè)寓言故事描述了什么事情，講述了何種道理？”如果教師這樣一般導(dǎo)入學(xué)生會(huì)感覺這些新知識仿佛似曾相識，也會(huì)積極主動(dòng)的運(yùn)用舊知識進(jìn)行新舊知識的有效交替，提高對新課程的理解和認(rèn)知程度，有助于提高學(xué)習(xí)自信心。

四.設(shè)置疑難問題導(dǎo)入

由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，但是學(xué)生對于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特征有效導(dǎo)入新課程，在教學(xué)之前有針對性、有意識的設(shè)置與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的知識點(diǎn)，有助于誘發(fā)學(xué)生自主探究意識和熱情。例如：學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇文章是教師可以在上課伊始階段就向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，如果將一個(gè)一千克重的鐵球和一個(gè)十千克重的鐵球在一高度拋下，你們認(rèn)為誰先落地呢？”學(xué)生會(huì)七嘴八舌的討論起來，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是重的鐵球先落地，有的學(xué)生則說應(yīng)該是輕的先落地，同學(xué)們眾說紛紜，誰也難以說服誰，但是學(xué)生的好奇心與探索欲望已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生迫切的想知道正確答案。在此種情況下，教師順勢導(dǎo)入新課程：“同學(xué)們，讓我們共同學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇文章把其中描寫了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)一定會(huì)解答你們的疑惑?！睂τ趧偛沤處煹奶釂?，學(xué)生會(huì)極為迫切的想知道答案，便不假思索的投入到文本閱讀中。例如：學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過默讀或者是小組討論的形式解決問題：“同學(xué)們，你們分析一下為什么林沖能取勝，為什么林沖有高明的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)呢？這一人物描寫高明在哪里？”通過一系列的問題，有助于引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀文章，從而提高語文閱讀能力有助于學(xué)生理清文章框架。由此可以看出，教師在新課導(dǎo)入時(shí)巧妙設(shè)置疑難問題，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主投入到文本學(xué)習(xí)中。

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，正確認(rèn)識新課導(dǎo)入的重要性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有效導(dǎo)入新課程，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，切實(shí)提高學(xué)生的說話與表達(dá)能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也是素質(zhì)教育的重要要求。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過趣味導(dǎo)入，使學(xué)生能夠激發(fā)語文學(xué)習(xí)的課堂氛圍中不斷的學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)效率。

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣如東友好小學(xué)）