郭錦添

【摘要】當(dāng)前素質(zhì)教育倡導(dǎo)通過德育教育來培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，塑造其優(yōu)質(zhì)品格，并促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。而這也與國家提出的加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)這一要求相適應(yīng)，但是在如今城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快的環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)德育卻突顯了許多教育困境，探討其突圍之道成為農(nóng)村小學(xué)德育工作者的重要研究課題。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 城鎮(zhèn)化 農(nóng)村小學(xué) 德育教育

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0049-02

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)而言，正在加快的城鎮(zhèn)化進(jìn)程對(duì)人們的生活方式及其人生價(jià)值觀都產(chǎn)生了較大的影響，而這就對(duì)農(nóng)村小學(xué)的德育工作提出了挑戰(zhàn)。這主要是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都正處于身心快速成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段，來自外界的刺激和德育教育的不足都可以影響其德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師需要充分重視城鎮(zhèn)化進(jìn)程背景下農(nóng)村小學(xué)德育工作面臨的難點(diǎn)。

一、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)德育面臨的困難

城鎮(zhèn)化進(jìn)程正處于快速推進(jìn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，讓農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得了快速發(fā)展的同時(shí)，卻也給農(nóng)村小學(xué)德育工作帶來了不容忽視的影響。

首先是在德育觀念方面，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快推動(dòng)了社會(huì)轉(zhuǎn)型，農(nóng)村家長和教師的思想文化觀念都呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。他們的人生價(jià)值觀都受到較大沖擊。因此，道德秩序正在發(fā)生變遷的現(xiàn)象，傳統(tǒng)農(nóng)村倫理秩序也漸漸處于失衡狀態(tài)。而在新的道德價(jià)值體系尚未構(gòu)建起來的情況下，法制建設(shè)又沒有及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致農(nóng)村道德失范的問題發(fā)生率上升，對(duì)孩子的影響非常大，給農(nóng)村小學(xué)德育工作帶來了極大的阻礙[1]。

其次，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村地區(qū)的貧富差距開始突顯。這主要是因?yàn)椴糠洲r(nóng)村居民抓住了發(fā)展機(jī)遇，獲得了較多的收入，而部分農(nóng)村居民卻沒有抓住機(jī)遇，只能依靠薄弱的農(nóng)業(yè)收入或者通過外出打工來維持家庭生計(jì)。在這樣的情況下，很容易引發(fā)德育問題，比如孩子出現(xiàn)攀比現(xiàn)象、偷竊現(xiàn)象、沖突問題等等。

最后，在城鎮(zhèn)化背景下，社會(huì)流動(dòng)性會(huì)加強(qiáng)，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生會(huì)面臨著不同的社會(huì)生活環(huán)境，遇到不一樣的生存際遇。尤其是小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸機(jī)會(huì)多，很容易受到許多不良風(fēng)氣的影響，使其產(chǎn)生消極的情緒，這種情緒還不容易消除，加大了農(nóng)村小學(xué)德育的工作難度。

二、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)德育的突圍之道

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村德育工作要獲得創(chuàng)新與變革，才能迎合新時(shí)期的德育需求，并突破當(dāng)前的德育工作困境。

（一）從德育工作的整體上進(jìn)行創(chuàng)新與變革

農(nóng)村小學(xué)德育工作者要對(duì)農(nóng)村德育進(jìn)行新的定位，要立足于推進(jìn)城市化、民主化以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化而傳播現(xiàn)代化德育新理念、新思想，實(shí)現(xiàn)德育的嬗變。而德育工作的創(chuàng)新與變革可包括內(nèi)容和方法的改進(jìn)。在內(nèi)容方面，應(yīng)該注重增加現(xiàn)代公民意識(shí)、誠信道德和網(wǎng)絡(luò)道德等方面的教育。在方法方面，則要求德育教師可以與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新德育教育方法，借鑒他人先進(jìn)的德育方法，在滿足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)的情況下，開展信息化、開放化的德育教育。此外，教師也需注重?cái)U(kuò)充德育資源，并且注重自我提升德育教育能力，全面促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)德育工作的煥然一新。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的道德判斷與選擇能力

農(nóng)村小學(xué)德育工作者要正確認(rèn)識(shí)到城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村社會(huì)的急劇變化，尤其是其多元價(jià)值觀對(duì)孩子德育素養(yǎng)的影響[2]。因此，教師需加強(qiáng)在這一急劇變遷環(huán)境中的德育教育，引導(dǎo)小學(xué)生增強(qiáng)自身的道德判斷能力和科學(xué)選擇能力，不至于在社會(huì)變遷和轉(zhuǎn)型的過程中迷失自己。比如教師可以讓小學(xué)生圍繞著“摔倒的老人該不該扶”、“你如何看待網(wǎng)絡(luò)交往”等等話題來展開討論，讓小學(xué)生能夠意識(shí)到樹立起正確的主流道德觀的重要性，對(duì)社會(huì)中存在的道德現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)，并形成正確的道德判斷能力、選擇能力。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生道德意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀下，教師開展類似的道德現(xiàn)象討論活動(dòng)非常有必要。此外，教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生擺脫父母輩固守仆人的傳統(tǒng)思想意識(shí)。這就要求教師能夠滲透現(xiàn)代公民意識(shí)，讓小學(xué)生能夠培養(yǎng)起自己的獨(dú)立人格，增強(qiáng)自身的公民意識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化自身的民主意識(shí)，充分意識(shí)到公民個(gè)體的自我地位。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的公民責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)其公德意識(shí)，促使小學(xué)生從小就開始為成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體而不斷努力。

（三）通過少先隊(duì)來加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育教育

在小學(xué)階段的德育工作中，少先隊(duì)可以發(fā)揮比較特殊的教育作用，在影響學(xué)生群體的思想品德方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，農(nóng)村小學(xué)可以充分考慮進(jìn)而利用少先隊(duì)在學(xué)生群體之中的影響力，讓少先隊(duì)發(fā)揮其自身的組織功能，開展多種活動(dòng)來滲透德育[3]。比如，農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)可以開展“構(gòu)建文明校園”的活動(dòng)，滲透講文明、衛(wèi)生、禮貌等方面的德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣。又或者少先隊(duì)可以開展“我?guī)蛬寢尫謸?dān)家務(wù)活”的活動(dòng)，讓小學(xué)生可以體驗(yàn)到家務(wù)勞動(dòng)的過程，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情，使其學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，并且形成孝敬父母的良好品質(zhì)。此外，少先隊(duì)也可以開展“不比吃穿，比學(xué)習(xí)”的德育活動(dòng)，讓小學(xué)生改正攀比習(xí)慣，并且樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念。

總而言之，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育工作受到城鎮(zhèn)化發(fā)展的影響，使其面臨著許多教育困境。但是這些困境都有相應(yīng)的突圍之道，要求教師能夠積極探索有效的應(yīng)對(duì)策略來加強(qiáng)當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)德育工作，讓小學(xué)生可以在城鎮(zhèn)化不斷加快的背景之下不迷失自己，始終朝著正確的健康發(fā)展方向去成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]方菲菲.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)德育管理的問題及對(duì)策分析[J].新課程（小學(xué)），2018（06）：223.

[2]何芳.城鎮(zhèn)化進(jìn)程對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育帶來的影響[J].吉林教育，2017（33）：151.

[3]佟玉英.從守成到超越：城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村學(xué)校德育工作[J].教學(xué)與管理，2016（25）：11-13.