朱學英

【摘要】隨著新課改的不斷推進素質教育理念逐漸深入人心。在素質教育理念的指導之下各學科課程教學組織方式發(fā)生了翻天覆地的變化，各學科的教學重點也由知識教學轉移到學生學科素養(yǎng)的提升上。而高中歷史是高中課程教學的重點內(nèi)容，也是新課程改革的主陣地。因此，轉變歷史課程教學方式不僅是新課改對高中歷史課程教學的要求，也是促進學生全面健康發(fā)展的需要。

【關鍵詞】高中歷史 新課改 教學方式 教學實踐

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0045-01

歷史是一門以豐富學生們的歷史文化知識、提高學生們的歷史文化修養(yǎng)為教學目標的學科。歷史知識學習的目的是為了讓學生們更好的了解人類的發(fā)展的歷史，樹立唯物史觀、形成時空觀念、培養(yǎng)家國情懷，從而幫助學生們爭取看待歷史事件、提高學生們的歷史解釋能力和史料實證能力。而在以往的歷史課程教學過程中，教師過分重視歷史知識教學、忽視學生歷史思維的培養(yǎng)，嚴重阻礙了學生們歷史學習興趣的提升，不利于學生們正確歷史學習觀念的形成，不利于學生歷史學習能力的持續(xù)提升。因此，在高中歷史課程教學過程中，我們應積極響應新課改的需要，轉變歷史教學方式，構建高效的高中歷史素質教育課堂。下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對如何構建新課改背景下的高中歷史課堂做出具體的解釋。

1.情境教學

情境教學法是一種以引情入境的方式拉近學生與所學知識之間的情感距離的課堂教學方式。歷史是遙遠的，也是陌生的。這種遙遠和陌生感降低了學生們的知識學習熱情，阻礙了學生課堂參與度的提升。因此，在高中歷史課程教學過程中，我們不妨以情境教學法導入歷史教學，拉近學生與歷史之間的距離。

例如：在《民主政治的搖籃——古代希臘》一課的課堂教學過程中，為了讓學生們更好的了解古代希臘民主政治制度及其產(chǎn)生的原因，我利用多媒體電子教學設備出示了古代希臘城邦分布地圖并以視頻教學的方式幫助學生們了解希臘“小國寡民”的城邦制度的出現(xiàn)的原因以及該制度的出現(xiàn)對古希臘民主制度產(chǎn)生的影響。繼而帶領學生們閱讀課本內(nèi)容，走進古希臘民主政治制度。

在這一課堂教學過程中，我利用圖片、視頻等教學形式，還原了古希臘城邦制度出現(xiàn)的現(xiàn)實環(huán)境，進而讓學生們在虛擬的古希臘社會情境之中，充分調動自身的感官能力。激發(fā)學生對歷史現(xiàn)實的思考，增進學生對歷史教學課堂內(nèi)容的理解，提高課堂教學效率。

2.合作探究

合作探究法是一種以合作探究的方式強化學生們的課堂參與、落實學生們的課堂主體地位的教學方法。歷史是客觀的，也是枯燥的。這種客觀性和枯燥性阻礙了學生們歷史學習興趣的激發(fā)，不利于學生課堂參與積極性的激發(fā)，不利于學生歷史課堂體驗的豐富。因此，在高中歷史課程教學過程中，我們不妨以合作探究的方式展開高中歷史課堂教學活動，擴大學生的歷史課堂參與，實現(xiàn)歷史課程改革目標。

例如：在《“一國兩制”的偉大構想及實踐》一課的課堂教學過程中，我就是以小組合作教學方法進行歷史知識教學的。

首先，我將學生們分為了人數(shù)適宜的學習小組。然后，讓學生們以小組為單位，閱讀課文文本內(nèi)容并對如下問題進行探討：

（1）“一國兩制”構想是什么？有哪些實踐？

（2）為什么說“一國兩制”構想是一個創(chuàng)造性的戰(zhàn)略構想？

（3）結合課本實例，談一談你對“一國兩制”構想的看法。

在接下來的課堂教學過程中，學生們以小組為單位對上述問題展開了激烈討論，掌握了“一國兩制”相關知識，提高了自身的歷史問題探討能力。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作法進行歷史知識教學，將歷史知識學習過程還給學生們，培養(yǎng)了學生們的自主學習能力，訓練了學生的歷史思維，實現(xiàn)了歷史課程改革的目標。

3.活動教學

活動教學法是一種通過組織歷史實踐活動豐富歷史課堂組織形式、激發(fā)學生們的好奇心、擴大學生們的歷史課堂參與的教學方法。活動教學法在高中歷史課程教學過程中的運用改變了歷史教學方式單一的教學現(xiàn)狀，達到了新課改對歷史課程教學的要求。

例如：在《羅斯福新政》的課堂教學過程中，我就是以活動教學法展開歷史知識教學的。

在課堂教學的開始，我對學生們說：“不知從什么時候開始，中國電視劇拍攝掀起一股“穿越”浪潮。今天，老師也打算帶領大家穿越一次，只不過我們穿越的地方比較特別，不是中國而是外國?！比缓?，多媒體電子教學設備出示美國地圖，繼續(xù)說道：“現(xiàn)在，我們的時光機已經(jīng)降落在了1932年的美國，大家將在這里生活一周的時間。下面就請大家結合所學知識說一說該如何生存吧！”

在這一課堂教學過程中，我給歷史知識學習披上了活動的外衣，吸引而來學生的知識探究興趣，進而在活動過程中完成了知識教學，提升了課堂教學效率。

總之，要想響應新課改對歷史課程改革的要求，就要充分發(fā)揮自身的智慧、轉變歷史課堂教學方式，落實學生們的課堂主體地位，擴大學生們的歷史課堂參與，促進高中歷史課堂教學質量的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]馮一下，黃勇，賴蓉輝.試談高中歷史新課標的亮點與實施意義[J].教育與教學研究，2018（09）：90-96+128.

[2]朱倩倩.新課改背景下提高高中歷史課堂教學效率的策略[J].文存閱刊，2018（15）：81.