崔映霞

【關(guān)鍵詞】 留守兒童;情感教育;監(jiān)護(hù)人;學(xué)習(xí)觀念;德育

【中圖分類號(hào)】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0025—01

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力流入城市，為城市建設(shè)添磚加瓦，但是這些農(nóng)村勞動(dòng)力的子女被留在家中，進(jìn)而形成了農(nóng)村留守兒童這樣一個(gè)特殊的群體。農(nóng)村留守兒童的教育中存在著代溝問題、情感教育缺失問題、缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題以及留守兒童的德育教育問題。因此，分析農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題，并探討其解決對策是十分有必要的。

一、農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題

1. 農(nóng)村留守兒童教育存在代溝問題。農(nóng)村留守兒童多是由祖父母或外祖父母進(jìn)行照顧的，留守兒童與祖父母或外祖父母之間存在著代溝。通常是祖父母或外祖父母不理解留守兒童的想法，按照自己舊式的思想對留守兒童進(jìn)行教育，留守兒童感受不到理解與關(guān)愛，進(jìn)而與祖父母或外祖父母之間的代溝越來越大。

2. 農(nóng)村留首兒童情感教育缺失。農(nóng)村留守兒童正處于身體與心理變化的重要時(shí)期，但是父母外出務(wù)工，沒有足夠的時(shí)間對留守兒童進(jìn)行陪伴，甚至與留守兒童之間的聯(lián)系也是非常有限的。農(nóng)村留守兒童感受不到來自父母的關(guān)心、照顧與理解，留守兒童的所思所想不能與父母進(jìn)行分享，留守兒童在缺乏情感關(guān)懷以及傾訴對象的環(huán)境中壓抑自己，從而導(dǎo)致性格孤僻、不愿與人交流甚至形成偏激的性格。

3. 農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)。農(nóng)村留守兒童通常被祖父母或外祖父母照顧，也有可能被安放在親戚家中，代理監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)水平低，這就意味著，留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人不具備對留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力。代理監(jiān)護(hù)人通常只能對留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行提醒，真正能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的少之又少。留守兒童的學(xué)習(xí)能力弱就會(huì)造成其不正確的學(xué)習(xí)觀念，一些留守兒童無心學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了外出務(wù)工的想法，這就造成留守兒童缺失我國九年義務(wù)教育的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4. 農(nóng)村留守兒童德育教育被忽略。農(nóng)村留守兒童教育中存在著德育教育被忽略的問題。人們常說父母是孩子的第一任老師，但是留守兒童的父母不在身邊，不能對留守兒童進(jìn)行及時(shí)的思想道德品質(zhì)教育以及規(guī)范的行為習(xí)慣引導(dǎo)。留守兒童的年齡較小，其是非觀念并不成熟，并且兒童本身的好奇心較重，這就意味著，留守兒童極易發(fā)生違法犯罪活動(dòng)。農(nóng)村留守兒童的德育教育缺失，使留守兒童不能形成正確的思想道德品質(zhì)與規(guī)范的行為習(xí)慣。

二、農(nóng)村留守兒童教育解決對策

1. 幫助代理監(jiān)護(hù)人構(gòu)建正確的教育觀念。代理監(jiān)護(hù)人是照顧農(nóng)村留守兒童的主要人員，幫助代理監(jiān)護(hù)人構(gòu)建正確的教育觀念有利于留守兒童的成長。學(xué)?？梢越?jīng)常組織如何教育留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人主題講座，使代理監(jiān)護(hù)人了解農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何正確地對留守兒童進(jìn)行教育。首先，學(xué)習(xí)如何給予留守兒童關(guān)愛。代理監(jiān)護(hù)人要明白給予關(guān)愛不是溺愛，要學(xué)會(huì)給予他們正確的關(guān)愛，給予兒童傾聽，多與留守兒童進(jìn)行交流。其次，要尊重留守兒童。對留守兒童進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能對留守兒童進(jìn)行簡單的反對，而是要通過溝通讓留守兒童明白原因，進(jìn)而減少代理監(jiān)護(hù)人與留守兒童之間的代溝。

2. 父母做好情感教育彌補(bǔ)。對于農(nóng)村留守兒童來說父母是情感的寄托，因此，父母要做好情感教育的彌補(bǔ)。父母可以和留守兒童做好約定，對每周通電話的次數(shù)進(jìn)行約定，使家長及時(shí)掌握留守兒童的心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)而對留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)。通過電話溝通，留守兒童也會(huì)感受來自父母的關(guān)愛。學(xué)校還可以利用多媒體教室讓留守兒童與家長進(jìn)行視頻通話，不僅可以解決留守兒童與父母之間的相思之情，還可以有效地幫助留守兒童構(gòu)建完整的情感世界，留守兒童的情感得到彌補(bǔ)，才會(huì)形成正確的人格。

3. 培養(yǎng)留守兒童正確的學(xué)習(xí)觀念。在學(xué)校教師要注重對留守兒童的學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)，父母在與留守兒童進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，要積極地向留守兒童傳播正確的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)校可以建立留守兒童的專項(xiàng)檔案，通過檔案記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，并且學(xué)校也要注重與留守兒童父母之間的溝通，使家長及時(shí)掌握留守兒童在學(xué)校中的情況，從而對留守兒童進(jìn)行溝通，幫助留守兒童建立正確的學(xué)習(xí)觀念。

4. 重視留守兒童的德育。學(xué)校在開展教學(xué)的過程中不斷向留守兒童進(jìn)行德育教育的滲透，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，通過教師在教學(xué)過程中的正確引導(dǎo)，使學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到提升。學(xué)校還可以通過組織德育教育相關(guān)主題演講、講座等方式，對留守兒童的學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

農(nóng)村留守兒童是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的特殊群體，并且這個(gè)群體在不斷擴(kuò)大，這就意味著，農(nóng)村留守兒童的教育是十分重要的，這需要學(xué)校、教師、家長、代理監(jiān)護(hù)人之間的共同努力，從而為農(nóng)村留守兒童的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓農(nóng)村留守兒童茁壯成長。

編輯：蔡揚(yáng)宗