劉帥

【摘要】練習(xí)聽力是初中英語教學(xué)的基本組成內(nèi)容。聽力教學(xué)的有效開展，主要體現(xiàn)在學(xué)生聽力成績的提高上。而且也表現(xiàn)在學(xué)生對聽力的驅(qū)動力上。也就是說，學(xué)生的聽力成績提高，同時(shí)學(xué)生也更加熱愛聽力。要是要從學(xué)生興趣入手，尋找更加有效的方式，提高學(xué)生的聽力水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 聽力教學(xué) 英語發(fā)音

英語聽力學(xué)習(xí)非常重要，可是學(xué)生的聽力欲望卻并不強(qiáng)烈，他們想取得好的成績。但是，練習(xí)的過程卻讓他們感到非常的厭煩和恐懼。所以從練習(xí)的方式入手進(jìn)行改革，降低練習(xí)的負(fù)面情緒。讓學(xué)生能夠甩掉心理上的包袱，更加輕松的，高效的練習(xí)英語聽力，這樣他們就可以取得更好的成績。

一、在聽力材料之前先進(jìn)行選項(xiàng)的預(yù)覽

聽力練習(xí)要在一定的技巧幫助下去完成，如果沒有技巧就可能會增加聽力的難度。首先，提前對聽力材料在選項(xiàng)瀏覽就可以對于接下來材料章要出現(xiàn)的內(nèi)容有一個(gè)大概的提前判斷，有了這樣的預(yù)期之后，在聽的時(shí)候就會有一種熟悉感。另外，通過認(rèn)知心理學(xué)研究的成果也表明，提前看看選項(xiàng)，也可以發(fā)生啟動效應(yīng)。這種效應(yīng)的發(fā)生，可以幫助學(xué)生激活大腦中的知識儲備可以有效的促進(jìn)他們聽力能力的暫時(shí)提高。其次，預(yù)覽可以事先對許多不熟悉的詞，通過上下文進(jìn)行理解，尤其是一些沒有學(xué)過的生詞。再次，預(yù)覽可以事先掌握一些數(shù)字和人名之類的特別信息，尤其是聽力材料中有許多人名，在不預(yù)覽的情況下，這些人名可能對聽者起到極大的干擾作用。對選項(xiàng)預(yù)覽之后，可以很好的排除在聽力過程中胡思亂想的障礙，保證一定的明確方向，把注意力和里分配到聽力材料的各個(gè)部分之中，從而更加高效地完成聽力練習(xí)。

二、傳授給學(xué)生一些提高聽力能力的具體策略

聽力訓(xùn)練是一種語言學(xué)習(xí)的過程，如果遵循一定的策略，學(xué)生就會在心中有一個(gè)大概的方向和框架，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以有意識的采用各種措施進(jìn)行注意的合理分配。學(xué)生內(nèi)心的心理活動和外在的行為可以統(tǒng)一起來，高效的完成聽力練習(xí)的任務(wù)。聽力策略可以幫助學(xué)生更好的完成基本的聽力過程。它可以分為元認(rèn)知策略（metacognitive strategies）、認(rèn)知策略（cognitive strategies）和情感策略（emotional strategies）。所以，在教師明確了這些策略的具體內(nèi)容之后，就要向?qū)W生進(jìn)行傳授，在日常的練習(xí)過程中有機(jī)的滲透進(jìn)去，慢慢的讓學(xué)生掌握這些策略。那么，應(yīng)如何進(jìn)行聽力策略的訓(xùn)練呢？Brown和Palinscar認(rèn)為，聽力策略的訓(xùn)練可以在三個(gè)層次上進(jìn)行：①在隱蔽型訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生做一種需要某種策略的練習(xí)，但不指明該策略，也不要求學(xué)生對使用的策略進(jìn)行識別和討論;②在有意識的訓(xùn)練中，教師事先告訴學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中所運(yùn)用的策略及其用途;③在受到控制的訓(xùn)練中，教師為學(xué)生提供機(jī)會對他們所使用的不同策略作出比較和評價(jià)。

三、訓(xùn)練學(xué)生正確的英語發(fā)音

發(fā)音的訓(xùn)練非常基礎(chǔ)，也非常關(guān)鍵，這對學(xué)生聽力水平的提高來說，是必不可少的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在發(fā)音的學(xué)習(xí)中沒有掌握正確的發(fā)音規(guī)律，對很多容易混淆的發(fā)音沒有正確的區(qū)分，就很容易在聽力訓(xùn)練的過程中，難以區(qū)分一些具體細(xì)節(jié)的地方，而且也容易囫圇吞棗不知所以然。可以說在發(fā)音的部分沒有過關(guān)就可以成為聽力水平提高的一個(gè)瓶頸。這個(gè)瓶頸將學(xué)生的聽力水平提高，限制在一個(gè)較低的水平，而且就算聽得再多，也很難有較高的提升。所以，抓好發(fā)音關(guān)，提高學(xué)生的詞匯量，這對于聽力水平的提高來說是極有幫助的，大家可以試想，如果學(xué)生在聽力過程中，碰到了自己學(xué)過的單詞，那么他記憶當(dāng)中的信息儲備瞬間就會激活。這樣的信息提取過程是非常快速的，留給我們太多的時(shí)間進(jìn)行加工進(jìn)行特別的提取，因?yàn)槁犃Σ粫o我們那么多的事情。所以教師有在學(xué)習(xí)中，從基礎(chǔ)抓起，從每一個(gè)單詞的正確發(fā)音抓起?；A(chǔ)打的牢，聽力水平才能提高的快。

四、在聽力練習(xí)中，盡可能排除母語的干擾

學(xué)習(xí)外來語言，一個(gè)常見的問題就是容易受到母語的干擾，大家聽的時(shí)候很容易關(guān)注一些細(xì)節(jié)，關(guān)注于個(gè)別的詞句，同時(shí)忍不住的進(jìn)行翻譯，而你翻譯的時(shí)間過程中，聽力材料還在繼續(xù)往下進(jìn)行。這就使得后面的材料沒有得到加工而被忽略掉了。出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，學(xué)生心理就容易慌，一慌張的效果就越來越差。因此，如何克服母語的干擾呢？一個(gè)是多練一個(gè)是克服翻譯的欲望。在平時(shí)學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的時(shí)候，就用英語的思維進(jìn)行交流和思考，避免將漢語摻和進(jìn)去。這樣的做法，首先需要教師帶好頭，對于初中的學(xué)生來說，他們可以聽懂基本的日常對話，照顧到大多數(shù)同學(xué)的語言基礎(chǔ)，教師完全可以用英語進(jìn)行課堂講授，這是完全可行的。幫助學(xué)生很好的克服了母語的干擾之后，學(xué)生就真正的入了門，對英語學(xué)習(xí)的自信心也提高一大截。

總之，在初中英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的聽力水平，看似目標(biāo)很明確，但是要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)卻需要多方面因素的共同作用。作為一名非常普通的初中英語教師，要努力整合各種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，切實(shí)提高英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠嬌.初中英語聽力多模態(tài)教學(xué)模式研究[D].閩南師范大學(xué)，2013.