陳莉莉

【摘要】隨著信息化不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。試構(gòu)建貨代英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)模式，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，課堂上教師采用企業(yè)典型工作案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并采用了學(xué)生為主體的教學(xué)方法，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力和實(shí)踐工作能力。

【關(guān)鍵詞】貨代英語(yǔ) 混合學(xué)習(xí) 實(shí)踐

一、貨代英語(yǔ)課程實(shí)行混合學(xué)習(xí)模式的必要性

1.學(xué)生需求分析

高等職業(yè)院校在招考方式、入學(xué)條件、教育基礎(chǔ)方面與本科院校有很大差異，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，另有部分學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識(shí)，但由于缺乏較好的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，又缺乏自主學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)能力提升緩慢，長(zhǎng)期下去英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足。

2.就業(yè)崗位群需求分析

貨代英語(yǔ)課程是貿(mào)易類專業(yè)群的專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言完成貨物運(yùn)輸各環(huán)節(jié)工作任務(wù)的能力，課程設(shè)計(jì)的總體思路為“崗課證”融合，學(xué)生學(xué)習(xí)完本門課程，結(jié)合其所學(xué)的國(guó)際貨運(yùn)代理理論實(shí)務(wù)，可以考取國(guó)際貨運(yùn)代理從業(yè)人員資格證書。同時(shí)結(jié)合其所學(xué)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，學(xué)生可在貨代公司和物流公司從事單證員、海運(yùn)操作、海運(yùn)銷售等崗位工作，經(jīng)過(guò)走訪20家貨代和物流公司，與企業(yè)經(jīng)理進(jìn)行深度訪談和回訪畢業(yè)生得知，單證員、海運(yùn)操作和海運(yùn)銷售崗位工作要求學(xué)生必須掌握商業(yè)和運(yùn)輸單據(jù)常用詞匯，并能夠用英語(yǔ)語(yǔ)言與船公司就運(yùn)輸各環(huán)節(jié)進(jìn)行口頭或書面溝通。這就要求任課教師在備課時(shí)要充分兼顧理論知識(shí)講授和學(xué)生實(shí)踐工作能力提升。

3.教材分析

由于學(xué)生要參加國(guó)際貨運(yùn)代理從業(yè)人員資格證書考試，所以貨代英語(yǔ)課程采用的教材為國(guó)際貨運(yùn)代理協(xié)會(huì)編制的考試指定用書，該教材與考點(diǎn)緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，教材內(nèi)容編寫側(cè)重理論知識(shí)講解，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容極少。這就導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生看不懂，英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心受挫，而優(yōu)等生又吃不飽的現(xiàn)象。

鑒于上述學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析、就業(yè)崗位群工作能力分析與教材分析，為切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，貨代英語(yǔ)課程改革勢(shì)在必行。基于微信公眾平臺(tái)的貨代英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了線上自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教育資源，能夠有效彌補(bǔ)教材實(shí)踐性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，有效彌補(bǔ)了貨代英語(yǔ)課時(shí)不足問(wèn)題，允許教師有充足的時(shí)間在課堂上進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)效果點(diǎn)評(píng)，可以從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

二、貨代英語(yǔ)課程實(shí)行混合學(xué)習(xí)模式的可行性分析

從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)看，貨代英語(yǔ)課程在學(xué)生入學(xué)后第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生在第一學(xué)期已學(xué)習(xí)完國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、大學(xué)英語(yǔ)和電子商務(wù)課程，具有一定的專業(yè)知識(shí)背景和英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，“90后”的學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來(lái)的新鮮沖擊具有極強(qiáng)的好奇心和探索欲望，其心智和能力可以滿足自主學(xué)習(xí)的能力和要求。

從課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，貨代英語(yǔ)對(duì)于提高學(xué)生崗位工作能力和可持續(xù)發(fā)展能力至關(guān)重要，貨代英語(yǔ)實(shí)踐性很強(qiáng)，便于教師將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊化并制作成課件、微課、校本講義，供學(xué)生課前進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。

從教學(xué)環(huán)境來(lái)看，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已覆蓋校園，學(xué)生每人手里都有一部智能手機(jī)，并都能夠熟練使用微信公眾平臺(tái)的各項(xiàng)功能，這為貨代英語(yǔ)實(shí)施混合學(xué)習(xí)模式提供了工具保障。

三、貨代英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐及學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升

1.貨代英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐

（1）課前階段

首先，建立貨代英語(yǔ)微信公眾平臺(tái)和貨代英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流群，微信公眾平臺(tái)分為三個(gè)模塊，分別是學(xué)習(xí)資源模塊、學(xué)習(xí)互動(dòng)模塊、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)模塊。其次，教師將書本知識(shí)點(diǎn)劃分為模塊，并制作課件和微課，在貨代英語(yǔ)微信公眾平臺(tái)上傳貨代英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻、企業(yè)典型工作案例、校本講義、習(xí)題庫(kù)以及音頻材料。再次，組織學(xué)生課前通過(guò)線上教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)。

（2）課中階段

首先，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，并為實(shí)踐課程的開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ)。其次，實(shí)施3P教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和案例討論法，利用企業(yè)典型工作案例和企業(yè)業(yè)務(wù)中的運(yùn)輸單據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在課上完成小組討論、團(tuán)體或個(gè)人展示、組員互評(píng)和小組間互評(píng)，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化和產(chǎn)出升華。同時(shí)，教師有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行相關(guān)練習(xí)以鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

（3）課后階段

學(xué)生結(jié)合老師的點(diǎn)評(píng)和作業(yè)反饋，修改自己的作業(yè)，并進(jìn)行類似的練習(xí)以加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的內(nèi)化。同時(shí)，學(xué)生與老師之間可以通過(guò)微信進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和解答難點(diǎn)。

在具體實(shí)踐中，以大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級(jí)貿(mào)易類專業(yè)群中報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)和應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)（國(guó)貿(mào)方向）180名學(xué)生為具體研究對(duì)象，以Unit2 International Trade為例具體闡述貨代英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)施。

課前，教師在貨代英語(yǔ)微信公眾平臺(tái)上上傳校本講義、教學(xué)課件和視頻材料，學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組討論，完成模塊一國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)介紹、模塊二國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、模塊三信用證支付的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，并回答如下問(wèn)題。

What is the difference between international trade and domestic trade？

What are the general forms of trade barriers？

What terms are classified as multi-functional trade terms which can be used irrespective of mode of transport， including multimodal transport？

What terms are classified as“sea or inland waterway”label？

What are the basic characteristics of settlement by letter of credit？

What are the procedures of L/C operation？

課上活動(dòng)：首先，學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述國(guó)際貿(mào)易定義、貿(mào)易壁壘的概念及形式、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的分類、信用證結(jié)算的特征和信用證結(jié)算的操作流程，教師總結(jié)歸納重要的知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)（用時(shí)25分鐘）。其次，學(xué)生根據(jù)設(shè)定的任務(wù)進(jìn)行貿(mào)易洽談并起草合同條款（重點(diǎn)討論報(bào)價(jià)和裝運(yùn)條款），并根據(jù)合同條款審核信用證。每個(gè)小組選1名組員陳述本組任務(wù)完成情況，其余同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，完成組內(nèi)評(píng)價(jià)和小組間互評(píng)。（用時(shí)50分鐘）。最后，教師總結(jié)本單元的技能點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，并選用企業(yè)的案例讓學(xué)生進(jìn)行課后討論，并完成習(xí)題（用時(shí)15分鐘）。

課后，學(xué)生在貨代英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信群中討論企業(yè)業(yè)務(wù)中的銷售合同和信用證，加強(qiáng)了技能點(diǎn)的內(nèi)化，提高了實(shí)踐工作能力。同時(shí)，學(xué)生完成本單元貨代考證中?？嫉牧?xí)題，提高了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的內(nèi)化，提高了學(xué)生答題的準(zhǔn)確率，便于學(xué)生順利通過(guò)貨代考證。

2.混合學(xué)習(xí)模式下學(xué)生實(shí)踐能力提升

通過(guò)混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐，學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂討論中，學(xué)生成為課堂的主體，教師起著組織和監(jiān)督作用，提高了學(xué)習(xí)效能。學(xué)生在課前小組討論中，不僅提高了組員間的協(xié)作能力，而且鍛煉了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源檢索和申辯思維能力。混合學(xué)習(xí)模式彌補(bǔ)了貨代英語(yǔ)課時(shí)不足問(wèn)題，學(xué)生在課前完成了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但為實(shí)踐教學(xué)提供了理論支撐，同時(shí)，教師課堂上可以省去理論知識(shí)講解的時(shí)間，從而采用企業(yè)典型工作案例讓學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)無(wú)縫對(duì)接，有效提高了學(xué)生崗位工作能力。

四、混合學(xué)習(xí)模式探索與實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)思考

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升關(guān)系到混合學(xué)習(xí)模式的成效。在實(shí)施混合學(xué)習(xí)模式同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，筆者在實(shí)施貨代英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)模式時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生主要采用了SQ3R閱讀法、自然拼讀法和原認(rèn)知策略。

教師信息化教學(xué)能力提升是混合學(xué)習(xí)模式實(shí)施的前提。在混合學(xué)習(xí)模式下，教師需要有較好的網(wǎng)絡(luò)資源檢索能力、課件制作能力、微課和短視頻剪輯能力，這就要求教師不斷提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力和信息化教學(xué)能力。

混合學(xué)習(xí)模式下，課堂授課以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主，為提高課程與崗位的融合度，首先要提高教師的實(shí)踐能力。因此，貨代英語(yǔ)教師要定期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，并定期進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展及就業(yè)崗位群綜合職業(yè)能力要求，設(shè)計(jì)“崗課證”融合的貨代英語(yǔ)授課模式，在模擬的工作場(chǎng)景中，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，為其后續(xù)的崗位提升奠定夯實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

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