吳旺明

【摘要】在新課程理念之下，明確的指出閱讀的重要性，并且著重指出閱讀應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性行為，教師不能用自己的分析來(lái)替代學(xué)生閱讀實(shí)踐，一定要在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生閱讀實(shí)踐和體驗(yàn)。為此，在初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也就提出，要在閱讀教學(xué)過(guò)程中積極構(gòu)建出個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式，通過(guò)尊重學(xué)生個(gè)體差異性來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平不斷提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 語(yǔ)文個(gè)性化閱讀 教學(xué)模式

在素質(zhì)教育理念提出以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，而個(gè)性化閱讀教學(xué)則在這一過(guò)程中成為較為重要的一種教學(xué)模式，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要舉措?？墒牵湍壳拔覈?guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是存在和新世紀(jì)人才培養(yǎng)要求不相符的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為還尚未完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)弊端，閱讀教學(xué)模式依然存在模式化、單一化等現(xiàn)象，在這種現(xiàn)狀之下，學(xué)生自由、個(gè)性化閱讀的時(shí)間和空間也嚴(yán)重不足，不僅無(wú)法保障農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，還很有可能會(huì)降低學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣。為了改善這一點(diǎn)，筆者則就農(nóng)村初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建提出了以下分析和建議。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的價(jià)值

個(gè)性化閱讀主要指的是在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，遵循閱讀鑒賞一般規(guī)律的基礎(chǔ)上來(lái)照顧每一位學(xué)生的閱讀心理，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中以自身閱讀、研讀為主，盡可能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與到閱讀之中，以此來(lái)更好地深化學(xué)生理解和感受，讓學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、批判意識(shí)都能夠在閱讀實(shí)踐中得以發(fā)展，從而真正養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生真正養(yǎng)成長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的個(gè)性閱讀行為。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的實(shí)施，其主要關(guān)注的就是學(xué)生生存性這一問(wèn)題，而個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建也有著較為顯著的價(jià)值，首先，學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)模式之下，其自身思維也能得到更好地啟發(fā)，這樣學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中也就能夠真正有所獲得，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，讓學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上得到更為全面的發(fā)展。其次，個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，其更加注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的看法和觀念，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能得到個(gè)性化發(fā)展，避免傳統(tǒng)單一閱讀教學(xué)模式下的限制，讓學(xué)生閱讀能力能夠在這一過(guò)程中得到進(jìn)一步的提升，從而有效的提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在素質(zhì)教育環(huán)境下得以全面發(fā)展。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的措施

農(nóng)村初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言有著較為顯著的價(jià)值，同樣的這一項(xiàng)工作也具有系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化特征，是不可能在短時(shí)間內(nèi)就能夠構(gòu)建出一個(gè)積極有效的個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為在實(shí)際構(gòu)建過(guò)程中可以從以下幾點(diǎn)著手，來(lái)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。

1.做好閱讀導(dǎo)入教學(xué)

在農(nóng)村初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，有效的導(dǎo)入教學(xué)可以說(shuō)是基礎(chǔ)性的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有做好這一項(xiàng)工作才能真正有效的展開(kāi)之后的工作。眾所周知，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做好教學(xué)導(dǎo)入，就能夠有效的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生能夠更好地感知文章內(nèi)容以及整個(gè)閱讀教材的思維流程，從而也就能夠促使之后個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)得以有序?qū)嵤榇?，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對(duì)閱讀導(dǎo)入教學(xué)的重視，比如說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朱自清《濟(jì)南的冬天》這一文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，為了能夠更好地吸引學(xué)生參與到之后的閱讀活動(dòng)之中，教師就可以在導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中借助于多媒體技術(shù)來(lái)展示出濟(jì)南冬天相關(guān)視頻和圖片，借助于生動(dòng)形象的視頻和圖畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地品味文章中濟(jì)南冬天的美麗，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中也能更好地把握住文章情感，而多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用則能夠?yàn)閭€(gè)性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題

在農(nóng)村初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生有效解決問(wèn)題這一過(guò)程也是必不可少的，這也是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵。眾所周知，在現(xiàn)如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力才是學(xué)生閱讀能力得以提升的關(guān)鍵，也是個(gè)性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵。因?yàn)槿绻麑W(xué)生在閱讀過(guò)程中不愿意提出自己的問(wèn)題，也就無(wú)法及時(shí)的解決學(xué)生個(gè)體所存在的問(wèn)題，從而也就無(wú)法提高學(xué)生閱讀能力和水平。為此，教師在進(jìn)行農(nóng)村初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的時(shí)候，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極的提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，例如，教師在進(jìn)行《背影》這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在學(xué)生閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)他們從文章題目、重點(diǎn)詞句以及文章之中的一些關(guān)鍵描繪語(yǔ)句進(jìn)行分析，讓學(xué)生在自主分析的過(guò)程中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，這樣就能進(jìn)一步保障初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，真正有效的構(gòu)建出個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式。

3.進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性

在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性也是個(gè)性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化發(fā)展必然要其自身主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)之中，只有做到這一點(diǎn)才能真正讓學(xué)生和文本進(jìn)行有效的對(duì)話，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建?；诖耍處熢谶M(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的時(shí)候，一定要意識(shí)到學(xué)生和問(wèn)題、教師和學(xué)生以及教師和文本之間對(duì)話的重視程度，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀對(duì)話之中，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性，這樣也就能夠真正讓學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣和積極性得以提升，從而有效的發(fā)揮出個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的價(jià)值。

4.積極使用閱讀合作教學(xué)法

除了上述幾點(diǎn)之外，農(nóng)村初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中，教師還可以在教學(xué)中積極使用閱讀合作教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠得以更加個(gè)性化發(fā)展和進(jìn)步。因?yàn)樵诤献鹘虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性以及個(gè)性都能夠得到最大程度的發(fā)展，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如果能夠積極借助于這一教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，也能真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建這一目的。例如，教師在進(jìn)行《愚公移山》這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)設(shè)計(jì)出一個(gè)情景劇，借助于游戲模式來(lái)激發(fā)學(xué)生合作討論的積極性，而學(xué)生則能夠在合作交流過(guò)程中更好地了解這一文章內(nèi)容和主旨，同時(shí)還能讓學(xué)生在情景劇演繹過(guò)程中得到更為全面的發(fā)展，從而也就能夠真正發(fā)揮出個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的價(jià)值，讓學(xué)生閱讀水平得以提升的基礎(chǔ)上得到更為全面的發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平不僅在不斷的提升和完善，個(gè)性化閱讀教學(xué)模式也受到了越來(lái)越多的關(guān)注，尤其是在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，積極構(gòu)建個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式不僅能夠保障語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生閱讀水平得以提升，還能進(jìn)一步提高教師閱讀教學(xué)手段和效率，確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的終極目的。

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