楊立新

[摘要]近年來，隨著教育改革的不斷深化，英語教師在課堂上的教育理念也發(fā)生了巨大變化，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂的教學(xué)效率，營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，英語課堂教學(xué)的活力就是在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上，更好地施展自己的語言學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的自信心，構(gòu)建輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

[關(guān)鍵詞]英語;教育理念;自主學(xué)習(xí);課程改革

英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，學(xué)習(xí)英語的目的在于借助它進(jìn)行語言交流，這就突出了英語口語表達(dá)的重要性，英語作為一門語言類學(xué)科，其真正的價(jià)值在于交際。受以前應(yīng)試教育的影響，我們在教學(xué)中往往側(cè)重于學(xué)生書面能力的提高，把認(rèn)為重要的知識(shí)，填鴨式地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生能夠適應(yīng)各種難度的考試，但是卻忽視了學(xué)生英語素質(zhì)的整體提高。對于任何一門語言來說，聽說讀寫中的每個(gè)部分都必不可少，況且口頭表達(dá)能力的好壞又是直接影響學(xué)生與他人溝通能力的關(guān)鍵所在。所以，我們必須對高中生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)有更加全面的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，才能從根本上杜絕 “啞巴英語”的出現(xiàn)。

一、分析小學(xué)英語課堂口語教學(xué)中存在的問題

1.外在因素

第一，“難以啟齒”的緊張情緒。英語口語表達(dá)時(shí)，不少單詞、詞組在不同情境下，聲調(diào)、語音上都會(huì)發(fā)生變化，而學(xué)生急于模仿和急于求成，所以，在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時(shí)，往往就會(huì)產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象，連續(xù)幾次模仿失真后，學(xué)生開口的積極性就會(huì)受到挫傷，從而產(chǎn)生“羞于啟齒”的現(xiàn)象。

第二，缺乏自信，害怕受恥笑。一些孩子比較膽小，羞于說英語。很多學(xué)生（大部分是性格比較內(nèi)向的）總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口說錯(cuò)，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理常常導(dǎo)致學(xué)生失去英語表達(dá)的興趣。

第三，缺少英語交際的氛圍。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式表達(dá)得是否得體，做出正確判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但是，我們的學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常有限?，F(xiàn)在英語教師普遍存在的問題就是一味地追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高而忽視對學(xué)生發(fā)音的練習(xí)，這就是啞巴式英語這一現(xiàn)象的罪魁禍?zhǔn)字?。此外還存在著一部分因素，如大班式教學(xué)，在教學(xué)過程中，“大幫哄”的授課方式，不利于學(xué)生記憶準(zhǔn)確的發(fā)音。因?yàn)樵凇按髱秃濉钡臅r(shí)候，學(xué)生聽到的不僅是正確讀音，還有其他同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。換句話說，也就是盡管老師一再強(qiáng)調(diào)經(jīng)常會(huì)被誤發(fā)的音，但是由于經(jīng)常聽到旁邊同學(xué)的錯(cuò)誤發(fā)音也就不自然地記憶了教師強(qiáng)調(diào)的錯(cuò)誤發(fā)音。

2.內(nèi)在因素

第一，學(xué)生本身發(fā)音欠佳，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確，如句子重音掌握得不好，幾乎沒有連讀，不完全爆破體現(xiàn)得不明顯。

第二，學(xué)生對詞匯用法掌握得不夠全面、準(zhǔn)確，錯(cuò)誤地使用了詞匯 ，語法運(yùn)用不當(dāng)。此外，定語從句、比較級等較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的口語實(shí)踐中使用次數(shù)明顯偏少，即使偶爾有，也往往伴有明顯的停頓和思考的跡象。

第三，學(xué)生口語表達(dá)內(nèi)容的局限性強(qiáng)、交際能力薄弱。大部分高中生的交際內(nèi)容大多局限在有限的幾個(gè)話題上，不能就生活中鮮活的事件或話題進(jìn)行探討。有時(shí)雖然很多學(xué)生已具備進(jìn)行一般性英語口頭交際的能力，但是他們?nèi)狈π判模@就造成了在交際中口語不流的情況，所以，他們的口語能力有待提高。

二、解決對策

鑒于上文的分析，我們要想真正提高高中生英語口語表達(dá)能力，必須從語言本身和學(xué)生兩個(gè)方面入手，二者相互依存，缺一不可。同時(shí)對于英語語言技能的培養(yǎng)，模仿是必不可少的。長期的模仿有助于學(xué)生形成正確的發(fā)音。另外，大量的閱讀和口語活動(dòng)也對學(xué)生口語能力的提高起著很重要的作用。

第一，營造輕松的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生敢于開口。首先，教師要融洽師生關(guān)系，為學(xué)生提供安全感。教師要用愛去換取學(xué)生的親近和信任，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋”，借助情感這個(gè)媒介，達(dá)到外語教學(xué)的最佳境界。其次，教師對學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)注意策略，以不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他們的語言進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。

第二，外語教師設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)語言交際的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能地多說多練，教師的責(zé)任就是指導(dǎo)學(xué)生如何多說和說好。每節(jié)課必須使學(xué)生感到是他們自己在上課，而不是教師在教課。不能采取翻譯法進(jìn)行聽說教學(xué)，那樣，外語教師說個(gè)不停，學(xué)生就沒有練習(xí)的機(jī)會(huì)。

第三，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語言環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中找到興趣，在興趣中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)動(dòng)力的推動(dòng)下提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到學(xué)以致用和提高英語口語的目的。情景內(nèi)容要形式多樣，如開展演講比賽、英語角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語晚會(huì)、編故事競賽等活動(dòng)。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生才能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同樣也給學(xué)生提供了英語交流的機(jī)會(huì)。

第四，開展豐富多彩、寓教于樂的游戲。游戲教學(xué)是小學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，它能克服學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容因反復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生的厭倦情緒，是課堂教學(xué)的一種行之有效的輔助手段。它既能增加課堂教學(xué)的趣味性，又能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，發(fā)展學(xué)生的思維。小學(xué)生在初學(xué)階段會(huì)遇到聽不懂的情況，但是，教師可以通過動(dòng)作、表演等手段進(jìn)行表達(dá)，足夠的輸入才會(huì)有合理的輸出，只有量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍，只有保證英語的不斷輸入，學(xué)生才能真正做到融會(huì)貫通。

第五，學(xué)生應(yīng)用口語水平的提高僅憑教師課上的指導(dǎo)和糾正是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要教會(huì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間正確、合理地使用錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)，充分發(fā)揮其作用。教師也要通過不斷地學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)專業(yè)的不足，語音語調(diào)要規(guī)范化，在教學(xué)過程中應(yīng)以教材錄音為準(zhǔn)，減少學(xué)生對教材的困擾，語言是隨著人們生產(chǎn)生活的需要在不斷變化的，教師要不斷地充實(shí)自己，不斷進(jìn)行充電式的學(xué)習(xí)，保證知識(shí)的充盈。一線的英語教師只有在實(shí)踐中不斷提升自己的引導(dǎo)能力和專業(yè)能力，才能提升語音教學(xué)的能力。

三、采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的語感

我們可以從簡單、簡短的文章開始朗讀，逐漸的再選擇篇幅長、標(biāo)準(zhǔn)高的文章進(jìn)行練習(xí)。日復(fù)一日，教會(huì)學(xué)生由單純的朗讀過度到在朗讀的同時(shí)理解句子的含義，同時(shí)思考句式。這對學(xué)習(xí)英語有著很大的幫助。不但可以提高學(xué)生的口語，又能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的快速提高。隨著課文內(nèi)容的不斷豐富，教師可以選擇一些稍微有難度的文章讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過對內(nèi)容的熟悉，可以提升到分角色朗誦，可以是教師組織學(xué)生，也可以讓學(xué)生自由選擇角色進(jìn)行朗讀。為了使課堂的氣氛更加輕松，教師可以事先讓學(xué)生進(jìn)行角色彩排和場景布置，然后與同學(xué)們以班隊(duì)課的形式一起觀看，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛也訓(xùn)練了學(xué)生的口語。

1.模仿法。利用多媒體，比如電腦，找到英語口語發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生跟著其中的發(fā)音進(jìn)行模仿 ，也可以用課本中的磁帶進(jìn)行模仿 。

2.演講法。利用課間的時(shí)間，每天由一位學(xué)生用英語給大家講一個(gè)故事或者給同學(xué)背誦詩歌等。這樣既能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，

3.復(fù)述課文法。要求學(xué)生對單詞、短語、句子等英語知識(shí)不能只停留在理解上，還必須能正確地運(yùn)用。不僅能運(yùn)用新學(xué)的英語知識(shí)，還必須調(diào)動(dòng)以往所學(xué)的英語知識(shí)。從這個(gè)意義上，復(fù)述課文對學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用起到了強(qiáng)化作用。

4.問答練習(xí)法。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量將口語練習(xí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，組織學(xué)生對書中與課文配套的問題進(jìn)行問答練習(xí)。讓學(xué)生在答題中提升語言運(yùn)用的能力和用語言表達(dá)的自信。

5.情景表演法。選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)谋硌莸乃夭谋硌輧?nèi)容，分配角色，反復(fù)揣摩表演的語氣和動(dòng)作等，互幫互學(xué)共同提高。這種以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)英語口語的熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。

6.組織英語角。這個(gè)活動(dòng)歷來都是學(xué)生極為喜愛的活動(dòng)形式，特別是新生，他們對一切活動(dòng)都充滿新鮮和好奇更能激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，我們目前應(yīng)該針對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中現(xiàn)存的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多說多練，特別是在課堂上多說英語，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在日后的人際交往中熟練地應(yīng)用英語，讓他們懂得如何用英語獲取和處理信息，以及用英語分析問題和解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 陳始雨）