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        淺談小學(xué)生英語課堂中發(fā)音存在的問題及解決對策

        2019-03-18 02:14:10楊立新
        黑河教育 2019年2期
        關(guān)鍵詞:教育理念課程改革自主學(xué)習(xí)

        楊立新

        [摘要]近年來,隨著教育改革的不斷深化,英語教師在課堂上的教育理念也發(fā)生了巨大變化,新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高英語課堂的教學(xué)效率,營造豐富多彩的教學(xué)氛圍,英語課堂教學(xué)的活力就是在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上,更好地施展自己的語言學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增加學(xué)生的自信心,構(gòu)建輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

        [關(guān)鍵詞]英語;教育理念;自主學(xué)習(xí);課程改革

        英語教學(xué)是一門語言教學(xué),學(xué)習(xí)英語的目的在于借助它進(jìn)行語言交流,這就突出了英語口語表達(dá)的重要性,英語作為一門語言類學(xué)科,其真正的價(jià)值在于交際。受以前應(yīng)試教育的影響,我們在教學(xué)中往往側(cè)重于學(xué)生書面能力的提高,把認(rèn)為重要的知識(shí),填鴨式地灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生能夠適應(yīng)各種難度的考試,但是卻忽視了學(xué)生英語素質(zhì)的整體提高。對于任何一門語言來說,聽說讀寫中的每個(gè)部分都必不可少,況且口頭表達(dá)能力的好壞又是直接影響學(xué)生與他人溝通能力的關(guān)鍵所在。所以,我們必須對高中生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)有更加全面的認(rèn)識(shí)和關(guān)注,才能從根本上杜絕 “啞巴英語”的出現(xiàn)。

        一、分析小學(xué)英語課堂口語教學(xué)中存在的問題

        1.外在因素

        第一,“難以啟齒”的緊張情緒。英語口語表達(dá)時(shí),不少單詞、詞組在不同情境下,聲調(diào)、語音上都會(huì)發(fā)生變化,而學(xué)生急于模仿和急于求成,所以,在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時(shí),往往就會(huì)產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象,連續(xù)幾次模仿失真后,學(xué)生開口的積極性就會(huì)受到挫傷,從而產(chǎn)生“羞于啟齒”的現(xiàn)象。

        第二,缺乏自信,害怕受恥笑。一些孩子比較膽小,羞于說英語。很多學(xué)生(大部分是性格比較內(nèi)向的)總覺得自己的英語基礎(chǔ)差,語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn),怕開口說錯(cuò),受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑,這種恐懼心理常常導(dǎo)致學(xué)生失去英語表達(dá)的興趣。

        第三,缺少英語交際的氛圍。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為,語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的環(huán)境之中,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式表達(dá)得是否得體,做出正確判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但是,我們的學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常有限?,F(xiàn)在英語教師普遍存在的問題就是一味地追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高而忽視對學(xué)生發(fā)音的練習(xí),這就是啞巴式英語這一現(xiàn)象的罪魁禍?zhǔn)字?。此外還存在著一部分因素,如大班式教學(xué),在教學(xué)過程中,“大幫哄”的授課方式,不利于學(xué)生記憶準(zhǔn)確的發(fā)音。因?yàn)樵凇按髱秃濉钡臅r(shí)候,學(xué)生聽到的不僅是正確讀音,還有其他同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。換句話說,也就是盡管老師一再強(qiáng)調(diào)經(jīng)常會(huì)被誤發(fā)的音,但是由于經(jīng)常聽到旁邊同學(xué)的錯(cuò)誤發(fā)音也就不自然地記憶了教師強(qiáng)調(diào)的錯(cuò)誤發(fā)音。

        2.內(nèi)在因素

        第一,學(xué)生本身發(fā)音欠佳,語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確,如句子重音掌握得不好,幾乎沒有連讀,不完全爆破體現(xiàn)得不明顯。

        第二,學(xué)生對詞匯用法掌握得不夠全面、準(zhǔn)確,錯(cuò)誤地使用了詞匯 ,語法運(yùn)用不當(dāng)。此外,定語從句、比較級等較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu),在學(xué)生的口語實(shí)踐中使用次數(shù)明顯偏少,即使偶爾有,也往往伴有明顯的停頓和思考的跡象。

        第三,學(xué)生口語表達(dá)內(nèi)容的局限性強(qiáng)、交際能力薄弱。大部分高中生的交際內(nèi)容大多局限在有限的幾個(gè)話題上,不能就生活中鮮活的事件或話題進(jìn)行探討。有時(shí)雖然很多學(xué)生已具備進(jìn)行一般性英語口頭交際的能力,但是他們?nèi)狈π判模@就造成了在交際中口語不流的情況,所以,他們的口語能力有待提高。

        二、解決對策

        鑒于上文的分析,我們要想真正提高高中生英語口語表達(dá)能力,必須從語言本身和學(xué)生兩個(gè)方面入手,二者相互依存,缺一不可。同時(shí)對于英語語言技能的培養(yǎng),模仿是必不可少的。長期的模仿有助于學(xué)生形成正確的發(fā)音。另外,大量的閱讀和口語活動(dòng)也對學(xué)生口語能力的提高起著很重要的作用。

        第一,營造輕松的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生敢于開口。首先,教師要融洽師生關(guān)系,為學(xué)生提供安全感。教師要用愛去換取學(xué)生的親近和信任,產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋”,借助情感這個(gè)媒介,達(dá)到外語教學(xué)的最佳境界。其次,教師對學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤,應(yīng)當(dāng)注意策略,以不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不挫傷其積極性為原則,盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生,肯定他們的語言進(jìn)步,增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。

        第二,外語教師設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)語言交際的環(huán)境,讓學(xué)生盡可能地多說多練,教師的責(zé)任就是指導(dǎo)學(xué)生如何多說和說好。每節(jié)課必須使學(xué)生感到是他們自己在上課,而不是教師在教課。不能采取翻譯法進(jìn)行聽說教學(xué),那樣,外語教師說個(gè)不停,學(xué)生就沒有練習(xí)的機(jī)會(huì)。

        第三,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語言環(huán)境,讓學(xué)生在快樂中找到興趣,在興趣中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在學(xué)習(xí)動(dòng)力的推動(dòng)下提高學(xué)習(xí)效率,從而達(dá)到學(xué)以致用和提高英語口語的目的。情景內(nèi)容要形式多樣,如開展演講比賽、英語角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語晚會(huì)、編故事競賽等活動(dòng)。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生才能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,同樣也給學(xué)生提供了英語交流的機(jī)會(huì)。

        第四,開展豐富多彩、寓教于樂的游戲。游戲教學(xué)是小學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式,它能克服學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容因反復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生的厭倦情緒,是課堂教學(xué)的一種行之有效的輔助手段。它既能增加課堂教學(xué)的趣味性,又能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,發(fā)展學(xué)生的思維。小學(xué)生在初學(xué)階段會(huì)遇到聽不懂的情況,但是,教師可以通過動(dòng)作、表演等手段進(jìn)行表達(dá),足夠的輸入才會(huì)有合理的輸出,只有量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍,只有保證英語的不斷輸入,學(xué)生才能真正做到融會(huì)貫通。

        第五,學(xué)生應(yīng)用口語水平的提高僅憑教師課上的指導(dǎo)和糾正是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要教會(huì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間正確、合理地使用錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī),充分發(fā)揮其作用。教師也要通過不斷地學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)專業(yè)的不足,語音語調(diào)要規(guī)范化,在教學(xué)過程中應(yīng)以教材錄音為準(zhǔn),減少學(xué)生對教材的困擾,語言是隨著人們生產(chǎn)生活的需要在不斷變化的,教師要不斷地充實(shí)自己,不斷進(jìn)行充電式的學(xué)習(xí),保證知識(shí)的充盈。一線的英語教師只有在實(shí)踐中不斷提升自己的引導(dǎo)能力和專業(yè)能力,才能提升語音教學(xué)的能力。

        三、采用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的語感

        我們可以從簡單、簡短的文章開始朗讀,逐漸的再選擇篇幅長、標(biāo)準(zhǔn)高的文章進(jìn)行練習(xí)。日復(fù)一日,教會(huì)學(xué)生由單純的朗讀過度到在朗讀的同時(shí)理解句子的含義,同時(shí)思考句式。這對學(xué)習(xí)英語有著很大的幫助。不但可以提高學(xué)生的口語,又能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的快速提高。隨著課文內(nèi)容的不斷豐富,教師可以選擇一些稍微有難度的文章讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過對內(nèi)容的熟悉,可以提升到分角色朗誦,可以是教師組織學(xué)生,也可以讓學(xué)生自由選擇角色進(jìn)行朗讀。為了使課堂的氣氛更加輕松,教師可以事先讓學(xué)生進(jìn)行角色彩排和場景布置,然后與同學(xué)們以班隊(duì)課的形式一起觀看,既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛也訓(xùn)練了學(xué)生的口語。

        1.模仿法。利用多媒體,比如電腦,找到英語口語發(fā)音練習(xí),讓學(xué)生跟著其中的發(fā)音進(jìn)行模仿 ,也可以用課本中的磁帶進(jìn)行模仿 。

        2.演講法。利用課間的時(shí)間,每天由一位學(xué)生用英語給大家講一個(gè)故事或者給同學(xué)背誦詩歌等。這樣既能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài),又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,

        3.復(fù)述課文法。要求學(xué)生對單詞、短語、句子等英語知識(shí)不能只停留在理解上,還必須能正確地運(yùn)用。不僅能運(yùn)用新學(xué)的英語知識(shí),還必須調(diào)動(dòng)以往所學(xué)的英語知識(shí)。從這個(gè)意義上,復(fù)述課文對學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用起到了強(qiáng)化作用。

        4.問答練習(xí)法。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量將口語練習(xí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,組織學(xué)生對書中與課文配套的問題進(jìn)行問答練習(xí)。讓學(xué)生在答題中提升語言運(yùn)用的能力和用語言表達(dá)的自信。

        5.情景表演法。選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)谋硌莸乃夭谋硌輧?nèi)容,分配角色,反復(fù)揣摩表演的語氣和動(dòng)作等,互幫互學(xué)共同提高。這種以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的活動(dòng),能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)英語口語的熱情,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。

        6.組織英語角。這個(gè)活動(dòng)歷來都是學(xué)生極為喜愛的活動(dòng)形式,特別是新生,他們對一切活動(dòng)都充滿新鮮和好奇更能激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        總之,我們目前應(yīng)該針對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中現(xiàn)存的問題,鼓勵(lì)學(xué)生多說多練,特別是在課堂上多說英語,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在日后的人際交往中熟練地應(yīng)用英語,讓他們懂得如何用英語獲取和處理信息,以及用英語分析問題和解決問題。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福州:福建教育出版社,2003.

        [2]秦曉蕊.提高學(xué)生英語綜合能力的探討[J].2002,(08).

        (責(zé)任編輯 陳始雨)

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