楊俊恒

昌寧縣卡斯鎮(zhèn)邑林村完全小學(xué) 云南保山 678112

小學(xué)是教育的初級階段，是夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，因此，小學(xué)的基礎(chǔ)教育一定要牢固，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，微課就是提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一，微課在小學(xué)中取得了廣泛的認(rèn)可，尤其在語文課上應(yīng)用更廣泛，微課采用多媒體教學(xué)，直觀和形象，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一、低年級微課的特點(diǎn)

（一）碎片化學(xué)習(xí)

微課的主要特點(diǎn)就是時(shí)間短，知識點(diǎn)集中，符合小學(xué)生的課堂習(xí)慣，可以隨時(shí)觀看，不受時(shí)間空間限制，家長在家也可以指導(dǎo)學(xué)生。起到事半功倍的作用。

（二）時(shí)間短，內(nèi)容集中

據(jù)相關(guān)研究表明，低年級學(xué)生處于對外界認(rèn)知的初級階段，問題的理解都要建立在具象的事物上，而且，小學(xué)生的注意力分散，與微課的時(shí)間短、內(nèi)容集中、剛好符合。

二、微課的優(yōu)勢和作用

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

微課將枯燥的語文知識，變的形象生動，通過多媒體展示漢字的演變，小學(xué)生能看到相關(guān)的動畫，結(jié)合具體的漢字學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)獨(dú)立自主的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)定教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生潛意識里自發(fā)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，其年齡還小，形象思維處于初級階段，微課的設(shè)計(jì)動畫色彩鮮明，產(chǎn)生視覺沖擊，身臨其境的情景教學(xué)，學(xué)習(xí)變成了享受。

三、微課的方案設(shè)計(jì)

（一）分析教案內(nèi)容

對于微課而言，教學(xué)內(nèi)容一定要保障質(zhì)量，選取課堂的一部分，進(jìn)行內(nèi)容的升華，例如在小學(xué)古詩白居易《草》，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，”采用多媒體教學(xué)，還原畫面，要求學(xué)生聲情并茂的朗讀課文，幫助學(xué)生理解，學(xué)習(xí)小草堅(jiān)韌的品格，理解延伸的意義，理論和實(shí)踐相結(jié)合。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫能力，理解文章中心思想，對簡單的古詩文進(jìn)行講解，能夠獨(dú)立完成小短文的寫作，因此，教師在設(shè)計(jì)微課方案時(shí)，設(shè)計(jì)短小的視頻，便于理解，形象直觀，緊跟語文的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)目的。

四、微課教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）掌握微課的重點(diǎn)

微課被提出來后，不能很好的接受，原因有兩種，其一，教師對于微課的認(rèn)識不夠深刻，認(rèn)為就是借助多媒體教學(xué)，其二，對微課有一定的理解，不能合理安排時(shí)間，微課教學(xué)無法正常使用。學(xué)生對于新鮮事物接受度不高，只是觀看動畫，對新鮮事物充滿好奇，忽略知識的重點(diǎn)。

（二）微課不能達(dá)到預(yù)期效果

學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，課堂上教師要進(jìn)行整體講解，為了節(jié)省時(shí)間，教師把微課程交給學(xué)生獨(dú)立完成，課下學(xué)生注意力不集中，家長也沒有監(jiān)督學(xué)習(xí)，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。

（三）微課制作技術(shù)不完善

大部分教師對微課，還是停留在表面，迫于應(yīng)試教育的壓力，導(dǎo)致不會花費(fèi)過多時(shí)間在視頻上，模式單一，有的直接沿用其它學(xué)科模板，進(jìn)行修改即可，沒有考慮視頻的合理性，針對具體的學(xué)生，廣泛講解。

五、低年級語文微課的開發(fā)方法

（一）完善前期設(shè)計(jì)工作

微課的作用完全發(fā)揮出來，做好微課前期的設(shè)計(jì)工作，尤其是低年級的學(xué)生，大多停留在形象思維層面，只有一些感性的經(jīng)驗(yàn)，所以教師應(yīng)該根據(jù)形象思維能力做課程設(shè)計(jì)，例如課文《清澈的湖水》一文，文中描寫的是湖水的景色，小女孩被美麗的湖水吸引，其中一個(gè)場景，另一個(gè)女孩，把香蕉皮扔到了水里邊，小魚嚇跑了，湖面產(chǎn)生很多波紋，此場景對于低年級的學(xué)生，很難理解湖面怎么會有波紋，教師準(zhǔn)備課程前期。下載相關(guān)的視頻，以便于學(xué)生形象的理解，與目前的環(huán)境對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，體會保護(hù)環(huán)境的重要性。

（二）加強(qiáng)低年級語文微課平臺建設(shè)

微課的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。首先要建立一個(gè)優(yōu)秀的課程平臺，所以加強(qiáng)微課的建設(shè)是很必要的，目前小學(xué)微課平臺建設(shè)不完善，多收集課程資源，實(shí)現(xiàn)在線微課，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程，例如李白的《靜夜思》把“月光”不便于描寫的自然景象用“霜”來體現(xiàn)，轉(zhuǎn)換為具象體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用此種思維方式，“月光”大多用來體現(xiàn)思鄉(xiāng)，教學(xué)前期，要課程導(dǎo)入，準(zhǔn)備好視頻，上傳到網(wǎng)站平臺，學(xué)生能夠感受詩人當(dāng)時(shí)的環(huán)境場景，更好的理解古詩詞。

小學(xué)教育階段已基礎(chǔ)教學(xué)為主，而語文學(xué)科更是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文相對于其他教學(xué)，應(yīng)該更全面，微課是近年來較為熱門的教學(xué)方法，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，豐富了課堂的內(nèi)容，但還有很多不足之處，通過不斷的實(shí)踐，未來一定會有更大的進(jìn)步。幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上提高語文的綜合素養(yǎng)。