黃家祥
天峨縣八臘瑤族鄉(xiāng)麻洞村完小 廣西河池 547302
《荷葉圓圓》教學(xué)片段
《荷葉圓圓》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,寫(xiě)景生動(dòng)活潑,讀來(lái)朗朗上口,非常惹人喜愛(ài)。
師:請(qǐng)同學(xué)們把課文讀三遍,然后根據(jù)課文意思給插圖配色。(教材是黑白版)
生:大聲地朗讀,興致勃勃地配色。
師:(出示掛圖)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)有什么?
生:綠綠的荷葉。
師:還可以用什么詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)荷葉嗎?
生:圓圓的荷葉,大大的荷葉,可愛(ài)的荷葉,美麗的荷葉。
師:你們能用那么多的詞語(yǔ)來(lái)贊美荷葉,你們真了不起。還能說(shuō)說(shuō)圖上還畫(huà)有什么嗎?
生:(個(gè)個(gè)高舉著小手,順著老師的指點(diǎn)紛紛搶著回答)大肚子的青蛙,鼓眼睛的青蛙,穿著綠衣裳的青蛙,唱著歌兒的青蛙,可愛(ài)的青蛙等。
師:青蛙在哪里呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:青蛙坐在荷葉上。
生:青蛙蹲在荷葉上。(邊說(shuō)邊表示蹲的動(dòng)作)。
師:(豎起大拇指)你觀察得真仔細(xì)。比一比這里說(shuō)青蛙“坐”好呢,還是說(shuō)“蹲”好?
生:我認(rèn)為用“蹲”好,因?yàn)榍嗤懿皇侵苯幼诤扇~上,而是兩條腿蹲在荷葉上。
師:請(qǐng)全班同學(xué)做“蹲”的動(dòng)作。(生做動(dòng)作)
師:圖上還有誰(shuí)呢?我看誰(shuí)的眼睛最厲害,能夠找到。
生:有小魚(yú),有蜻蜓,還有清清的池水。
師:(指著小水珠)誰(shuí)來(lái)夸一夸小水珠。
生:亮晶晶的小水珠,透明的小水珠,白白的小水珠。
師:(同學(xué)們用詞真準(zhǔn)確)這么可愛(ài)的小水珠它在哪兒呢?
生:它笑瞇瞇地躺在荷葉上。
師:小魚(yú)兒呢?
生:小魚(yú)在池塘里快活地游來(lái)游去。
生:小魚(yú)兒真可愛(ài),它在笑呢。
師:這樣美麗的荷葉,這樣晶瑩的小水珠,這樣可愛(ài)的青蛙,同學(xué)們喜不喜歡呀?
生:(高聲呼喊)喜歡!
師:下面請(qǐng)同學(xué)們用高興、喜歡的語(yǔ)氣再一次朗讀課文看看課文又是怎樣描寫(xiě)的。(大聲地朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面。)
我的反思:《荷葉圓圓》這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文,理解課文內(nèi)容。下面我對(duì)課文導(dǎo)入的片段作如下反思:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中,我注意捕捉探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程。教學(xué)中我通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)的訓(xùn)練使學(xué)生在朗讀的時(shí)候已經(jīng)在大腦形成了一幅美麗的畫(huà)卷。讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊配畫(huà)調(diào)動(dòng)了他們已有的知識(shí)和能力,學(xué)生成了真正意義上的參與者,有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)培養(yǎng)了他們的豐富想象力。
從圖畫(huà)入手,根據(jù)不同的對(duì)象想象小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒、小水珠的話語(yǔ)和心情,賦予它們生命的意義。再通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的語(yǔ)言,采用換詞、品詞的方式描繪出童話般的意境,學(xué)生在說(shuō)中感知、說(shuō)中理解、說(shuō)中悟情,自然而然地生出對(duì)大自然、對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。
新課程追求豐富的人文內(nèi)涵,提倡尊重學(xué)生的情感體念。當(dāng)學(xué)生已感受到夏天的美、荷葉的美時(shí),我讓學(xué)生再一次朗讀課文,人與自然情景交融,喚醒了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。