摘要：思想政治教育和心理健康教育的內(nèi)容一直以來都是素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，能夠使大學(xué)生在今后的發(fā)展過程中有正確的發(fā)展方向，文章對思想政治教育與心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)一步的分析，并指出當(dāng)前高校思想教育與心理健康教育存在的問題，按照這些存在的問題，通過正確的教學(xué)模式與教學(xué)方法對大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育進(jìn)一步的改進(jìn)與提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 ? 思想政治教育 ? 心理健康教育 ? 結(jié)合方式

隨著教育水平在現(xiàn)有的國家發(fā)展中有了進(jìn)一步的要求與提升，高校教育模式對于大學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育也有了進(jìn)一步的規(guī)劃，其教學(xué)內(nèi)容也引起了廣泛的關(guān)注與重視。現(xiàn)階段大學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育內(nèi)容已經(jīng)逐步進(jìn)入了高校的日常教學(xué)內(nèi)容中，從現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，由于存在的教育力度不足，師資力量不夠等問題影響了整個(gè)思想政治教育與心理健康教育的教學(xué)效果，想要對現(xiàn)階段的教學(xué)效果進(jìn)行進(jìn)一步的提升，就需要在現(xiàn)有的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中了解到思想政治教育與心理健康教育的實(shí)際意義。

一、思想政治教育與心理健康教育內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別

（一）思想政治教育與心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系

在高校的教學(xué)模式下，進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓大學(xué)生能夠在學(xué)校養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的精神，

在精神的力量引導(dǎo)下都能夠在自身的品質(zhì)中得以更高層次的加強(qiáng)，在進(jìn)行日常心理教育的內(nèi)容中，應(yīng)該將大學(xué)生的積極心態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，并得以重點(diǎn)培養(yǎng)，通過在日常教學(xué)模式中的融合，讓大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中找到自己的閃光點(diǎn)，當(dāng)前高校進(jìn)行思想政治教育與心理健康教育的內(nèi)容中，教育內(nèi)容大部分為一種方向，都是在加強(qiáng)大學(xué)生整體精神面貌等方向，在這樣的氛圍下，大學(xué)生能夠得到思想方面的進(jìn)一步升華[1]。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治的知識熏陶，從大學(xué)生的層面對校園環(huán)境氛圍進(jìn)行進(jìn)一步的提升。

（二）思想政治教育與心理健康教育的區(qū)別

高校進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容開展時(shí)期，通過理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相互融合，培育當(dāng)代大學(xué)生思想道德的品質(zhì)，從思想的提升來更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的社會發(fā)展情況，將課程內(nèi)容與現(xiàn)階段的社會實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生能夠在正確樹立自己人生觀、世界觀以及價(jià)值觀方面有進(jìn)一步的延伸。高校在進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容開展階段，將心理輔導(dǎo)作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，將大學(xué)生的思想情感進(jìn)行進(jìn)一步的了解，讓大學(xué)生能夠?qū)κ挛镉惺终娴恼J(rèn)知。

二、高校思想政治教育與心理健康教育現(xiàn)狀

（一）教育力度不足

高校新生在進(jìn)入校園初期，大部分學(xué)生也是首次進(jìn)入到宿舍的集體生活，這樣的生活環(huán)境會對部分學(xué)生的心理產(chǎn)生一定程度的壓力，高校在進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容中，沒有將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題作為教學(xué)的要點(diǎn)，并沒有在教學(xué)階段進(jìn)行心理輔導(dǎo)。當(dāng)前高校對于思想政治教育的內(nèi)容來說，也就是在進(jìn)行教材的知識講解，并沒有相關(guān)的示例剖析，這樣的問題導(dǎo)致教師在進(jìn)行課程講解中并沒有進(jìn)一步地對內(nèi)容進(jìn)行分析。部分學(xué)校在教學(xué)過程中還存在按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對于知識的講解來說存在強(qiáng)制灌輸?shù)那闆r，長期的死記硬背會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，沒有進(jìn)行深刻的理解。

（二）師資團(tuán)隊(duì)專業(yè)性偏低

高校在進(jìn)行心理教育內(nèi)容開展階段，沒有對師資力量進(jìn)一步的專業(yè)培訓(xùn)，對于學(xué)生的心理情況也只是進(jìn)行淺層面的輔導(dǎo)教學(xué)，教師也只是采用理論知識教學(xué)，對于教學(xué)的初衷形成誤解，通過長時(shí)間的理論內(nèi)容教學(xué)，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐融合。教師在心理教學(xué)方向，專業(yè)性的人才安排比較少，當(dāng)學(xué)生遇到心理問題時(shí)，教師也只是進(jìn)行理論知識進(jìn)行基礎(chǔ)性的講解，沒有同學(xué)生進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致最終的心理問題沒有進(jìn)一步的解決[3]。

（三）教育設(shè)施搭建不合理

高校在對學(xué)生的心理進(jìn)行教育階段，大部分的課程教學(xué)采用知識講座的方式，沒有對心理健康教育配備相對應(yīng)的教學(xué)場地以及相對應(yīng)的檢測設(shè)備。在進(jìn)行課堂講解過程中，由于長期采用大班級的課程教學(xué)方式，聽課學(xué)生數(shù)量比較多，課程時(shí)間比較短，教師在講解過程中不能有效的解決學(xué)生的問題，只能對學(xué)生進(jìn)行心理針對性輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的心理問題無法得到解決。在高校的教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地的不健全，讓學(xué)生并沒有辦法對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的重點(diǎn)了解，在一定程度上影響到了心理健康教育課程的正常開展。

三、大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合方式

（一）建造融合性的教學(xué)環(huán)境

高校對于學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與心理健康期間，可以從學(xué)校、家庭以及生活方面進(jìn)行結(jié)合教育，高校階段，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間比較長，通過長時(shí)間的知識培訓(xùn)，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，在知識構(gòu)建方面，學(xué)校就完成了對于大學(xué)生的育人教育，在育人的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造比較合適的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)分析，在教學(xué)的整體模式下，加強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)知識的理解。在家庭教育方面，家庭對于學(xué)生成長也有十分關(guān)鍵的因素，通過多方面的理念融合，為大學(xué)生提供綜合性的教育模式[4]。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的不斷進(jìn)步，當(dāng)前大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道了解知識越加快捷，信息內(nèi)容也更加豐富，但是大學(xué)生在獲取信息的過程中，網(wǎng)絡(luò)會存在很多負(fù)面信息，這樣的信息內(nèi)容不利于大學(xué)生的發(fā)展。高校可以建立相關(guān)的信息網(wǎng)站，進(jìn)行思想政治教育的正面宣傳，并在線服務(wù)，方便學(xué)生日常信息咨詢，加大對于思想政治教育的內(nèi)容推廣，弘揚(yáng)中國特色社會主義精神。

（三）建立融洽的交際氛圍

思想政治教育在教學(xué)階段，按照課堂的理論知識為基礎(chǔ)，并在大學(xué)校園的環(huán)境下，開展相對應(yīng)的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在思想政治教育的環(huán)境中有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對于思想政治教育的知識理解。在心理健康教育的內(nèi)容中，教師通過對課堂的知識內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)氛圍下正視自己的問題，教師將自己的感情與感悟帶入到課程的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行日常的知識積累階段，將教師變成學(xué)習(xí)的榜樣力量，這樣的榜樣力量能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師通過在課程上對學(xué)生的心理狀態(tài)觀察，能夠了解到學(xué)生的心理變化，在進(jìn)行集體活動(dòng)的參與階段，能夠通過集體活動(dòng)的方式讓學(xué)生有進(jìn)一步的心理調(diào)整，使得學(xué)生們的心理能夠融合到這樣輕松的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生能夠進(jìn)行身心健康的發(fā)展。提升學(xué)生的自信心以及積極學(xué)習(xí)態(tài)度，通過交際氛圍的建立，將思想政治教育與心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)一步的開展與完善[5]。

四、結(jié)語

隨著思想政治教育與心理健康教育逐漸受到廣泛的重視，在高校的日常教學(xué)中，也應(yīng)該有進(jìn)一步的內(nèi)容落實(shí)。通過對大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行分析，以多種方式進(jìn)行整個(gè)的學(xué)習(xí)效果完善，優(yōu)化學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生對于該類知識的認(rèn)知程度。在未來的教學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)該將思想政治教育與心理健康教育不斷融合，積極提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及精神面貌，在積極的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，有效的推動(dòng)今后思想政治建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振銘.大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的有效結(jié)合[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018，（04）：78-80.

[2]劉聯(lián)軍.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育整合方式研究[J].智庫時(shí)代，2018，（50）：30+35.

[3]徐新萍，翟欣.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（08）：188.

[4]易娟.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的研究[J].決策探索（下），2018，（07）：74-76.

[5]王超男.關(guān)于大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的研究[J].才智，2018，（20）：82-83.

（作者簡介：張茜，碩士，內(nèi)蒙古科技大學(xué)，講師。研究方向：思想政治教育、心理健康教育。）