來俊男

摘要：隨著21世紀的來臨，中國設計教育進入了前所未有的美好時光。傳統(tǒng)的字體設計課程的教學方式需要隨著時代的發(fā)展而不斷變化，在進行字體設計教學活動時應當以更為生動的方法激發(fā)學生的學習興趣，加強對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)本科院校應用型人才培養(yǎng)的特色。

關鍵詞：字體設計;教學;創(chuàng)新

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0285-01

隨著時代的發(fā)展，設計的概念也越來越得到普及。人們也更多地認識到社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展和文化的建設進程中設計在其中間起到的重要性，大眾對設計和設計師的期待也越來越高，這也就成為設計教育將永遠持續(xù)下去的原因。

21世紀的來臨，中國設計教育進入了前所未有的美好時光。文字使人類進入文明發(fā)展的高度階段，這是人類傳播上歷史的第二次里程碑。在某種程度上，字體設計可以看作是文字的視覺性表現(xiàn)和擴展。它不僅具有閱讀的基礎特征，而且具有創(chuàng)意的視覺形式的表現(xiàn)能力。字體設計課程作為視覺傳達專業(yè)學生的基礎核心課程，也是重要且需熟練掌握的技能。在字體設計的過程中，了解文字的基本規(guī)律、內涵結構、意象表達等基本準則下，如何結合當下語言環(huán)境，在文字基礎閱讀的功能之上，拓展學生創(chuàng)意創(chuàng)新思維，以視覺方式編譯信息，使其更高效、更準確、更富有創(chuàng)新意識地傳達信息，值得我們教師思考。

1.字體設計課程現(xiàn)階段存在的問題

在部分院校中，字體設計作為一門設計類基礎核心課程，與版式設計另一門設計類基礎核心課程編制在一起，共5周即80課時。授課內容較多，負擔較大，而上課時間較少，所以大部分內容還未來得及仔細講解而課程卻已結束。

以往的字體設計教學方法是理解文字發(fā)展的歷程和不同字體的特點，掌握字體設計方法以及字體設計的應用。但是，由于傳統(tǒng)的授課方式，使得理論課的學習較為枯燥，有些學生理論課功底較弱或是直接跳過理論學習進行操作，往往作品呈現(xiàn)出文化感的缺失的狀態(tài)。另外，現(xiàn)在各種媒介的縈繞，很多學生抱著取巧的心態(tài)直接復制他人作品，失去了課程的意義。字體設計的最終目的是應用，學生在繪制作品時，往往追求熒幕上畫面的美觀，對熒幕上產(chǎn)品的大小與產(chǎn)品落地后的實際尺寸往往沒有概念，經(jīng)常不是過大就是過小，從而脫離了社會實踐的真正需求等。

2.字體設計課程教學創(chuàng)新性改革

豐富的教學內容是教學成果的直接體現(xiàn)，創(chuàng)意性的課程教學力從培養(yǎng)學生的綜合設計能力出發(fā)，包括感知教學、體驗教學、方法教學和綜合實訓教學這四個方面，結合新時代語境下的新興媒體，做到資源共享、案例研究、課外輔導、作業(yè)匯報這一教學流程。師生間通過交流、討論、引導的方式完成教學內容，課程作業(yè)采用分組的形式提高學生自主學習的能動性，從校園開始，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)意創(chuàng)新意識，按照教學大綱完成教學內容。以下是在字體設計課程中的具體實踐過程。

2.1歷史的沿襲——感知教學

這部分是字體設計的基礎，使學生通過系統(tǒng)的理論知識學習和研究，感知字體設計的精髓。了解并掌握字體設計的相關內容，如：文字的歷史、文字的演變及風格，字體設計概念、基本范疇、方法及意義等，為日后的學習打下基礎。其中關于文字的歷史、演變及風格，采用分組學習的方法，每一小組按年代研究該時期的文字特色，通過自主學習的方法搜集資料，進行分組匯報，以故事的形式進行陳述，使學生參與到枯燥的理論學習之中，加深記憶，使以往該部分的學習內容由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

2.2趣味“反義詞”——體驗教學

在上一階段的基礎上，這一階段主要是培養(yǎng)學生對文字的魅力和趣味性的體驗。課堂內由教師通過解析國內外優(yōu)秀文字設計案例、歷年字體比賽獲獎作品欣賞、往屆學生書字體設計案例比對等方法使學生對文字被設計后的效果有一個初體驗，然后根據(jù)學生情況布置字體設計的體驗實訓練習，以“反義詞”為主題，拋開傳統(tǒng)的書寫、電腦等繪制途徑，利用周邊媒介，完成設計實訓。通過這個部分的練習，讓學生利用不同的設計工具，充分地接觸不同材質對文字的設計所帶來的不同樂趣。

2.3文字的力量——方法教學

在上一階段的基礎上，這一階段主要是學習字體設計的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，結合第一部分所授知識點，將理論運用于實際操作的環(huán)節(jié)。利用文字的設計方法：扭曲、打散、重構、空間、材質、動感等表現(xiàn)手段，進行文字設計的創(chuàng)意把握，依照設計原則，增強文字的識別能力和信息傳達的能力，以更為優(yōu)美、準確、有效的傳達信息為目的。實訓練習則以中國傳統(tǒng)元素“十二生肖”為例，首先使學生確定一個設計主題，以主題進行比劃的變形，以“永”字為例，分解常用筆畫。再以創(chuàng)作的新筆畫組合文字，完成“十二生肖”字體設計練習。

2.4“我的名字”——綜合實訓教學

經(jīng)過對文字的意匠處理及各種表達手法的把握，注重文字的情感表現(xiàn)。以“我的名字”為主題，學生們可以根據(jù)自己的特性設計自己的名字，并結合版式設計課程，將設計好的姓名制作海報，以及詳細說明的設計過程，對整個課程可以做一個系統(tǒng)的總結。通過社會實踐來檢驗課程中理論和實踐是否按能夠完美結合，而如何提高學生的社會實踐呢？一方面教師可以指導學生們，讓他們與市場的實際設計活動相結合，另一方面，還可以引導學生參與國內外設計競賽活動。使我們的教學任務不止于課堂內，而且發(fā)展于社會之中，這對學生的能力培養(yǎng)更為有利。

3.字體設計課程反饋

經(jīng)過課程的學習，使學生參與到課堂教學中來的方法讓學生對文字設計這門課程產(chǎn)生一定興趣，整體上課情況輕松活潑，反映良好，學生的實訓練習完成的水平總體呈較好的趨勢，部分學生作業(yè)經(jīng)過課后輔導直接參與設計比賽，并取得了一定成績，做到理論與實踐的結合，但仍有個別學生直接抄襲他人作品，針對這一部分，仍未找到有效的解決途徑。

4.結語

字體設計作為一門設計類基礎核心課程，學生通過學習進一步提高設計的實建能力，建立字體設計的理論體系，掌握字體設計的方法，為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎。