吳展沛

摘要：教育過程中把獎賞與懲罰合理結(jié)合起來，充分利用獎賞來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對學(xué)生所犯的錯誤進行及時批評指正，才能讓學(xué)生認(rèn)識自身不足，把獎賞與懲罰交融并用的教學(xué)，促進學(xué)生身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：獎賞;表揚;懲罰;批評;合理;交融并用;結(jié)合

中圖分類號：X799.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0190-01

何謂“賞”即獎賞和表揚，“罰”即懲罰和批評。這是一對相互矛盾的，把它用教育上是兩種完全相悖的教育形式。如何較好地利用這對矛盾，使教育教學(xué)效果才會達到預(yù)期效果，結(jié)合本人20多年的教學(xué)實踐，談?wù)剛€人的看法。

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)莫勝p和表揚可以使學(xué)生得到精神上的滿足和愉悅，增強其學(xué)習(xí)的動機，改善教育教學(xué)活動的氛圍。在我們的教育教學(xué)中，經(jīng)常看到一些成績一般甚至有某些缺點的學(xué)生，因為得到表揚等積極強化的教育方法從而增強自信心，提高了自主學(xué)習(xí)與探索求知的欲望，這使得教學(xué)能夠順利進行，也體現(xiàn)新課改中對學(xué)生的積極評價，促進學(xué)生的個性化發(fā)展起到很好的作用。

在獎賞的過程中，應(yīng)該注重以下幾個方面：（1）是要有原則性獎賞。（2）是注意獎賞的時效性。（3）注意獎賞的針對性。教師如能善于利用，及時表揚，就抓住了教育的最佳良機，表揚要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，不要輕易表揚。

獎賞的原則性主要體現(xiàn)在對事件實事求是、公正無私是獎賞最基本的要求。不公正的表揚不但起不到積極、促進作用，反而嚴(yán)重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，甚至引起逆反心理。實事求是樹立不同的典型作為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使每個學(xué)生看到自己的缺點與不足。所以說獎賞只能針對當(dāng)事人，而不能從其家長或家屬的職業(yè)、成就或地位尋找依據(jù)，不能因某個學(xué)生有特殊關(guān)系就給予更多的表揚，從而歪曲了獎賞的性質(zhì)，使其成為學(xué)生相互之間產(chǎn)生抵觸情緒，而達不到獎賞目的。

獎賞的針對性體現(xiàn)對待每個學(xué)生都應(yīng)該有差別，老師對待優(yōu)秀學(xué)生常常是贊美之聲不絕于耳，但事物都是物極必反，過多的贊美之詞，有時可能導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生不能客觀地自我評價，使其產(chǎn)生盲目的優(yōu)越性，滿足現(xiàn)狀，對其發(fā)展是不利大。對于后進生，切不可以帶有“有色”眼光，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，對他們的每一點進步，都應(yīng)該有針對性給予及時的表揚與肯定，使其獎賞真正起到鼓勵先進帶動后進生的作用。

獎賞的時效性體現(xiàn)在及時表揚，趁熱打鐵。及時的表揚可以提高學(xué)生對某一行為或活動的興奮性，繼而產(chǎn)生強烈的動機與欲望。當(dāng)學(xué)生做了一件好事或成績上有所提高，這時他的心理是急切希望教師的表揚，而教師沒能及時表揚，往往使學(xué)生沒有得到及時的強化而失去動力。

最近一位女同事在辦公室非常氣憤地說，在路上遇到三年前教過的一個“得意門生”學(xué)生，當(dāng)時她對這個學(xué)生是寵愛有加，相遇時，她正準(zhǔn)備跟這個學(xué)生打招呼，學(xué)生卻視而不見，擦肩而過。仔細地反思，我們對于那些成績好的學(xué)生確實是以賞識教育為主，即使他們有這樣或那樣的問題或缺陷，教你師往往能忽略不計，殊不知過渡賞識，反而讓教育在夸獎和掌聲中迷失自我，這樣的表揚也就沒有意思。因此適當(dāng)?shù)呐u可以及時指出學(xué)生的不足之處，有利用成長。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說過：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生堅強性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力”。因此適當(dāng)?shù)貙W(xué)生所犯的錯誤進行懲罰是必不可少的。《周易系辭下》認(rèn)為“小懲而大誡，此小人之福也?！痹趯W(xué)校教育中運用懲罰教育時，要注重對懲罰的度的把握，在懲罰過程中應(yīng)當(dāng)注意幾下幾方面：（1）懲罰時一定要弄清事實，（2）要避免那種主觀情緒化和武斷的懲罰，更不能偏激，（3）嚴(yán)禁體罰，體罰不僅傷害肌體，更傷害自尊，（4）應(yīng)當(dāng)公平、合情合理、準(zhǔn)確，掌握一定的分寸，（5）對學(xué)生批評和懲罰還應(yīng)該注重藝術(shù)性。前段網(wǎng)上熱搜河南欒川常某在馬路上攔街打20年前的老師事件，我們不評價，但從此事件可以看出我們教師在如何把控懲罰時手段和方式欠缺。一慣“當(dāng)頭棒喝式”教育批評方式，對學(xué)生的成長是極其不利的，可能會對學(xué)生造成心靈的創(chuàng)傷，影響學(xué)生的身心健康。因此懲罰手段不能孤立地使用，應(yīng)該與整個教育方法體系結(jié)合起來，尤其應(yīng)該與說理、溝通、感化、激勵等教育方法結(jié)合使用，這樣更能發(fā)揮其獨特的功能，特別是班級中的調(diào)皮的孩子，發(fā)現(xiàn)不良的現(xiàn)象要及時批評，找出學(xué)生的閃光點，及時進行表揚。

在當(dāng)今的學(xué)校教育中，教師的表揚與批評是教師在教育工作中使用的重要手段，是一把鼓勵、鞭撻學(xué)生的雙刃劍。表揚是學(xué)生取得成績的公開贊美，其目的在于鼓勵先進、激勵后進，使得正確的思想和言行能夠得到社會的承認(rèn)并能夠發(fā)揚光大。批評是教師指出錯誤，促使去積極改正的有效辦法，其目的是為了幫助學(xué)生認(rèn)識缺點、糾正錯誤，使之成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。所以說表揚與批評是教師在教學(xué)活動中不可缺少的手段。若使用不當(dāng)，既傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，又傷害了師生的關(guān)系。但是一味地賞識和表揚的教學(xué)，也很容易使學(xué)生產(chǎn)生自我意識的膨脹。比如有些優(yōu)秀的學(xué)生很少懂得感謝教過自己的每一位老師，反而那些經(jīng)常被批評的學(xué)生遇到老師反而特別親熱，對于這種現(xiàn)象我想很多老師有同感總而言之，怎樣把賞識與懲罰合而為一，仁者見仁，智者見智，把兩者交融并用，并不僅僅用孩子，老師又何嘗不是如此，運用恰當(dāng)，這樣才會更好地促進孩子的健康成長。