陳少梅

摘要：數(shù)學課程是一門具有較強整體性和連續(xù)性的學科，不同年級的數(shù)學教學內(nèi)容之間都有這千絲萬縷的關(guān)系。在當下的數(shù)學課程改革過程中，怎樣做好中小學的數(shù)學課程教學銜接成為了人們越來越關(guān)注的一個話題。中學階段和小學階段作為義務教學的兩大階段，在數(shù)學課程的教學工作方面有著密不可分的關(guān)系，因此，想要更好的實現(xiàn)新課程改革的教學教育目標。就要做好中小學數(shù)學教學工作的銜接。

關(guān)鍵詞：中小學;數(shù)學教學銜接

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0150-01

不論是教學方法還是教學目標，在中小學的教學數(shù)學課程教學中都是不一樣的。小學階段的數(shù)學課程教學內(nèi)容都比較直接，比較具體，相對來說比較容易理解，其中的邏輯思維、抽象能力較弱，主要的教學目標是為了讓學生打好數(shù)學學習的基礎。而中學階段的數(shù)學課程學習則更加注重對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)和鍛煉，在教學內(nèi)容和教學方法上也比較側(cè)重對學生思維方式的訓練和知識視野的拓展，對于學生來說，這種變化是巨大的，因此有很多學生在進入初中階段的初期，都會感到無所適從，導致學習狀態(tài)不佳。

1.中小學數(shù)學教學銜接的有效途徑

1.1加強教材在中小學數(shù)學教學中的銜接

因為小學階段學生的智力、心理都還處于生長發(fā)育的前期階段，并且學習能力和接受能力有限，因此小學階段的教材難度相對較低，不論是課業(yè)負擔還是數(shù)學教學內(nèi)容本身要求度都不高，內(nèi)容十分基礎。但是初中階段的數(shù)學教材對學生的要求就比較高了，需要學生學習和掌握的內(nèi)容難度也有明顯的提高，更加注重對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)…。剛進入初中的學生還是小學的思維方式和學習方法，因此對于初中的數(shù)學課程內(nèi)容和教學都會很不適應。因此，初中階段初期的數(shù)學課程教材一定要做好中小學內(nèi)容的銜接，加強小學高年級數(shù)學內(nèi)容與初中低年級數(shù)學教學內(nèi)容的互動，在教材中加強對學生的過渡引導，幫助學生培養(yǎng)初中階段的思維方式和學習方式。

1.2加強教師在中小學數(shù)學教學中的銜接

在小學高年級階段，教師就應該開始重視對學生的中小學銜接教育，要在數(shù)學課程教學的過程中加強對初中學習方法和思維方式的滲透，還要將較為基礎的初中解題方法逐漸融入小學高年級的數(shù)學課程內(nèi)容中，讓學生提前熟悉初中階段的數(shù)學嘻嘻方法和思考方式，為學生初中階段的數(shù)學課程學習做好鋪墊。而初中階段的數(shù)學課程教師要對小學的數(shù)學知識體系十分熟悉，只有這樣才能了解剛進入初中的學生的思維，從而幫助學生建立新的初中學習體系和學習方式，配合學生原有的知識和學習方法，將中小學的學習習慣和知識體系進行連接，幫助學生更好的適應初中階段的數(shù)學課程學習。

1.3加強新舊知識間的銜接

其實，小學高年級和初中低年級數(shù)學課程中的很多知識點都有銜接，如三角形、有理數(shù)等。進入初中后，這些知識的研究范圍就會擴大，并且會開始更深層次的研究。因此，中小學教師在進行數(shù)學課程的教學時，一定要抓住中小學課程內(nèi)容中的聯(lián)系和關(guān)系，以學生在小學階段中學過的內(nèi)容作為新內(nèi)容的鋪墊和基礎，并引導學生尋找其中的關(guān)系，將其進行對比學習，從而更好的學習新的知識。

1.4培養(yǎng)學生的反思意識，加強對學習內(nèi)容的銜接

初中階段的數(shù)學課程內(nèi)容概括性較強，且相關(guān)問題靈活多變，還像小學那樣僅靠課堂學習和消化是遠遠不夠的，因此初中階段的學生應該具備較強的自我總結(jié)和自我反思能力。教師要引導學生在課后做自己的課堂小結(jié)，將課堂中學習的知識進行整理，建立自己的知識體系。而在解決數(shù)學問題時，教師要在解題后引導學生思考和總結(jié)解題思路和解題步驟，根據(jù)總結(jié)的解題思路舉一反三們尋找多種不同的解題思路和解題規(guī)律。而在教學單元結(jié)束后，教師要指導學生進行單元小結(jié)，在總結(jié)的過程中找出自己的薄弱點并加以鞏固。在學期結(jié)束后教師還可以指導學生進行學期總結(jié)，將一學期學過的知識按照知識領域、思想方法進行歸類總結(jié)，不斷的培養(yǎng)和鍛煉學會說呢個的自我總結(jié)和自我反思的能力和習慣，使學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的問題和薄弱點，從而更好的提高學習效率和學習質(zhì)量。

1.5積極滲透思想方法，注重數(shù)學內(nèi)涵的銜接

數(shù)學的思想和學習方法都是隨著學習范圍越來越廣、研究程度越來越深而螺旋上升的，通常都是幾種數(shù)學方法、數(shù)學思想交織在一起。因此，在進行數(shù)學課程的教學時，教師要根據(jù)學生的實際學習情況，結(jié)合教材中與小學數(shù)學教學內(nèi)容相關(guān)的知識為學生滲透和明確相應的數(shù)學思想和思維方法，逐漸將學生的小學數(shù)學思想轉(zhuǎn)化為初中數(shù)學思想，在學習過的知識的引導下逐漸適應初中數(shù)學的思維方式。

2.結(jié)語

總而言之，對于中小學課程教學銜接來說，沒有絕對的好的方法和絕對的不好的方法，只要能夠適應教學需求，能夠幫助學生更好的轉(zhuǎn)變思維方式和學習方式，都是好方法。不論是采取何種方法，都要誘導學生從不同的方面去思考，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。歲這新課程改革的不斷推進和深入，做好中小學的數(shù)學教學銜接工作時十分必要的，教師不僅要提高對中小學數(shù)學教學銜接工作的重視，還要積極地探索和尋找能夠使學生更好適應初中數(shù)學學習的方法，引導學生更好的適應初中數(shù)學學習環(huán)境。