楊壽眉

摘要：隨著新課程改革的深入落實(shí)，越來越多的倡導(dǎo)小學(xué)語文教育要大力重視素質(zhì)教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是積累，寫作是深化，閱讀和寫作在小學(xué)語文的教學(xué)過程中是相互獨(dú)立的兩部分內(nèi)容，但又相互作用、相互影響，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重將閱讀和寫作結(jié)合起來，以此來培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文閱讀與寫作能力?；诖耍疚木蛷膶W(xué)習(xí)興趣和教學(xué)方式這兩個(gè)方面來簡要分析一下培養(yǎng)和提高小學(xué)生語文閱讀和寫作能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：閱讀水平;寫作能力;小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0130-01

小學(xué)語文是小學(xué)階段的基本課程之一，與其他學(xué)科相比最特殊的地方就在于學(xué)生的語文水平無法在短時(shí)間得到高效的提升，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，重視在日常生活中的不斷積累。小學(xué)生閱讀和寫作能力想要得到提高就更應(yīng)如此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)閱讀寫作的技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀大量的書籍去積累寫作素材，然后將寫作技巧和寫作素材結(jié)合起來，不僅提高了自身的閱讀水平，還提升了寫作能力。

1.提高小學(xué)生對語文閱讀和寫作的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，語文教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀和寫作能力，首先要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要從豐富閱讀內(nèi)容和改變寫作方式這兩點(diǎn)人手。

1.1豐富閱讀內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在強(qiáng)烈的好奇心，在閱讀上喜歡新奇的故事，因此教師就可以從閱讀材料人手，在閱讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸性閱讀。首先可以選擇一些豐富有趣，積極向上的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中得到積極思想觀念的影響。再者，科技的迅速發(fā)展使得閱讀的載體不僅僅是書本文字，還可以是圖像、聲音和視頻等多媒體，這種新型的閱讀方式在學(xué)生閱讀的過程中直觀地展現(xiàn)了閱讀的情境，不僅能讓學(xué)生深刻的理解到閱讀的內(nèi)涵，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。最后，教師要尊重個(gè)性差異因材施教，根據(jù)年齡的差異和層次的不同選擇不同的閱讀內(nèi)容。例如，低年級的學(xué)生年齡較小，教師就可以選擇一些童話故事、寓言故事、科學(xué)啟蒙之類有插畫，能吸引學(xué)生注意力簡單易懂的書籍;中年級的學(xué)生由于具有一定的閱讀能力，教師就可以在閱讀時(shí)選擇稍有深意的故事書籍;高年級的學(xué)生詞匯已經(jīng)較為豐富，能夠閱讀更深層次的書籍，因此教師就可以讓他們讀一些世界名著，讓學(xué)生在書中體會到個(gè)性鮮明的人物特點(diǎn)和形象的事物刻畫等等。提高學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)所在。

1.2改變寫作方式

小學(xué)語文的寫作課程通常是教師講解寫作技巧，學(xué)生加以模仿并運(yùn)用到自己的寫作中，如此一來雖然提高了小學(xué)生寫作的專業(yè)技巧，但很容易造成寫作內(nèi)容千篇一律，這樣固定的寫作模板很難提高小學(xué)生自身的寫作能力。為了解決這一問題，教師同樣可以根據(jù)年齡的差異和層次的不同教給學(xué)生不同的寫作方式。例如：低年級的學(xué)生詞匯量較為匱乏，教師就可以讓其以寫日記的方式簡要記錄下每日的見聞，日記字?jǐn)?shù)兩三行即可，重點(diǎn)在于每天堅(jiān)持;中年級的學(xué)生可以在寫日記的基礎(chǔ)上摘抄好詞好句，增加詞匯的積累，日記字?jǐn)?shù)需要達(dá)到二三百字;高年級的學(xué)生就需要摘抄長短的句子，并將句子中包含的寫作方式加以創(chuàng)新，運(yùn)用到自己的寫作中，適當(dāng)?shù)脑陂喿x后寫一些讀書心得和讀后感。改變傳統(tǒng)教師教授固定模板的寫作方式，能讓學(xué)生在閱讀時(shí)，在生活中提高對寫作的興趣，促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)的寫作技巧，潛移默化地提高自身的寫作能力。

2.閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合

閱讀是積累，寫作是深化。閱讀和寫作在小學(xué)語文的教學(xué)過程中是相互獨(dú)立的兩部分內(nèi)容，但又相互作用、相互影響。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重將閱讀和寫作結(jié)合起來，以此來培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文閱讀與寫作能力。由淺入深體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

2.1在閱讀中加強(qiáng)體會

小學(xué)語文的教學(xué)中，最重要的一部分就是閱讀，閱讀能力能否得到提高的關(guān)鍵就在于學(xué)生是否能夠掌握文章內(nèi)容真正所要表達(dá)的涵義。因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)不能只是要求學(xué)生讀完文章內(nèi)容后能夠復(fù)述文章講的具體內(nèi)容，更要加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容情感的理解，引導(dǎo)學(xué)生將體會到的情感與自己的寫作相結(jié)合，以此提高自身的閱讀水平和寫作能力。

2.2在閱讀中確立寫作目標(biāo)

小學(xué)生寫作能力的提高其實(shí)就是創(chuàng)造自己獨(dú)特的寫作方式的過程。例如：在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生閱讀完課文后向?qū)W生發(fā)問“作者看到了什么樣的荷花？葉子的形狀有什么樣的特點(diǎn)？作者用什么描寫方式去寫荷花的？等等”待學(xué)生回答后教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識，“大家都了解到了文中描寫水中芙蓉的絕妙語句，同學(xué)們能否仿寫一下呢？”以此來提高學(xué)生的寫作欲望，最后加以延伸讓同學(xué)們用寫作的方式去表達(dá)對大自然的喜愛。這樣一來，在閱讀課文中明確寫作的目的，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀和寫作能力。

3.結(jié)語

綜上所述，單純的閱讀會使得學(xué)生對文章的理解僅僅停留在表面，而單純的寫作會使得學(xué)生思維僵化，束縛其創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此教師要想培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文閱讀和寫作能力，首先要通過豐富閱讀內(nèi)容和改變寫作方式來激發(fā)學(xué)生對閱讀和寫作的興趣，接著要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)體會，并且確立寫作目標(biāo)，將閱讀與寫作真正的結(jié)合起來。興趣和技巧的共同作用下使得學(xué)生在潛移默化中提高自身的閱讀水平，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)寫作能力。