陳正慧

摘要：隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性成了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是作為教師的我們追尋的目標(biāo)，那么要怎么樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？本文從以下幾個(gè)方面闡述：備課是前提并落實(shí)三維目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的有效性、豐富而有效的教學(xué)過(guò)程、提高教師的課堂駕馭能力、把握好課堂的評(píng)價(jià)、作業(yè)練習(xí)的力量、及時(shí)的課堂反思。抓住以上這些，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);情景;能力;有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0116-02

參加工作多年，這段時(shí)間使我成長(zhǎng)了很多，在自己的教學(xué)實(shí)踐以及名師的課堂，還有很多的學(xué)校的課上也學(xué)到了很多。慢慢的適應(yīng)了教師的這一職業(yè)。懂得如何更好的備好一節(jié)課，如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)更好使知識(shí)變的更加形象易懂。現(xiàn)在通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)的有效性的一些體會(huì)。通過(guò)將近幾年的教學(xué)以及對(duì)課堂的反思，我認(rèn)為面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性，談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1.精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的前提

備課落實(shí)三維目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)思想，是教學(xué)的靈魂，也是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。要符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，教材的要求，學(xué)生的實(shí)際。注重明確三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，還有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。在備課這一環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)，要思考如何用巧妙直觀的方法，化解教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生容易接受。還有了解學(xué)生現(xiàn)在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)預(yù)見(jiàn)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好及時(shí)的反應(yīng)。特別是課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要精心設(shè)計(jì)“知識(shí)與能力”的教學(xué)過(guò)程和方法，保證教學(xué)中能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。只有這樣，才能從根本上保證教學(xué)的有效性。

如在《用字母表示數(shù)》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了《金老師的日記》，采用日記的形式，通過(guò)敘述金老師到小明家家訪的經(jīng)過(guò)，將知識(shí)點(diǎn)滲透其中。知識(shí)背景貼近學(xué)生實(shí)際，能更好地吸引學(xué)生的注意力。

2.有效的情境、過(guò)程是有效教學(xué)的重要支柱

2.1創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，高于生活。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境?！币虼嗽诮虒W(xué)中重視回歸現(xiàn)實(shí)生活，展示一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生活畫(huà)面，讓學(xué)生感悟到身邊有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。所以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)一定考慮情景創(chuàng)設(shè)的有效性。

如在《可能性》的教學(xué)中我開(kāi)始出示生活的一些事例。如出門(mén)是會(huì)想今天自己車(chē)子的輪胎會(huì)爆不？乘坐公共汽車(chē)時(shí)在車(chē)來(lái)的時(shí)候車(chē)上是否還有位子？等等來(lái)導(dǎo)人，從而引出可能性，這樣數(shù)學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。

2.2豐富有效的教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是全體學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是他們的引導(dǎo)者，組織者，而處于發(fā)展中的學(xué)生，由于受年齡，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，能力的限制。正是教師的這些作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動(dòng)性。尤其在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生碰到難點(diǎn)，意見(jiàn)的分歧，或者是在知識(shí)的方法，技巧，定理的歸納概括時(shí)，更加需要教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。學(xué)生的天性是在游戲中長(zhǎng)大，在課堂中有些課引入游戲的方式導(dǎo)入，在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)找朋友猜數(shù)字的游戲。用一張正方形的紙折疊，可以設(shè)計(jì)很多數(shù)學(xué)游戲，比如全等、對(duì)稱(chēng)、相似等等，學(xué)生的思維是以直觀形象為主，尤其是對(duì)于低段的學(xué)生，他們更加喜歡游戲的方式，這種方式很容易激發(fā)他們的積極性。

數(shù)學(xué)游戲能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)精神，比如，著名的“游泳池問(wèn)題”：“一條海豚位于一個(gè)圓形水池邊的一A點(diǎn)，它筆直游了12米，鼻子觸到了水池邊的B點(diǎn)，轉(zhuǎn)身后，又筆直游了5米，到水池邊上的c點(diǎn)，此位置與水池邊上A點(diǎn)正好搖搖相對(duì)，試問(wèn)如果它直接從A點(diǎn)游向c點(diǎn)，需游多少距離？”此游戲可引出直徑所對(duì)的圓周角以及勾股定理。

設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂(lè)”中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣。不過(guò)還要做好怎么收好游戲后學(xué)生的情緒，及時(shí)回到課堂正題上面來(lái)。

當(dāng)然還有教學(xué)過(guò)程中還可采取合作探究的方式，這種方式也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)，生活中學(xué)會(huì)合作是很有必要的，但不是所有的課都適合這種方式，處理的不好會(huì)收不到好的效果。各種教學(xué)方式有很多，各有各的優(yōu)缺點(diǎn)吧，教師盡量使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手的活動(dòng)和合作探究交流的方式中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3.教師課堂駕馭能力是有效教學(xué)的保障

教師課堂的駕馭能力對(duì)課堂教學(xué)的有效性有很大的影響，處理課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要教師的教學(xué)基本功和教學(xué)機(jī)智去解決。如我在自己的工作中就會(huì)碰到這些問(wèn)題，對(duì)于課堂上如何把握學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，當(dāng)有個(gè)學(xué)生在課堂上屢次小聲提醒后仍然沒(méi)多大效果，如果教師控制不住的情緒，批評(píng)了這學(xué)生的同時(shí)也影響到其他學(xué)生的注意力的分散?；蛘咴诮虒W(xué)活動(dòng)中如何把過(guò)度興奮的學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)回課堂中等，而這些環(huán)節(jié)處理的好壞，直接影響接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程。所以在平時(shí)的教學(xué)中我們要加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，在平時(shí)的課堂中注意情景的積累，多比較，思考用什么方法去出來(lái)會(huì)更好，反思有沒(méi)更好的方法。盡量從多個(gè)角度去分析，也可以換位思考。增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的能力，多向優(yōu)秀的教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。

如在課堂中對(duì)重難點(diǎn)的突出環(huán)節(jié)，講解部分要準(zhǔn)確精彩，一個(gè)人的音質(zhì)是否好聽(tīng)，是與生俱來(lái)的，但抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)卻是后天能鍛煉的;一個(gè)人的長(zhǎng)相好看與否是父母給的，但面部表情卻是能自行控制的。課堂上，學(xué)生最不愿意聽(tīng)的是教師語(yǔ)調(diào)平淡，沒(méi)有高低起伏，最不愿意面對(duì)的是授課教師面孔如“平板”，沒(méi)有表情變化。

你會(huì)向?qū)W生“示弱”嗎？教師的課堂弱勢(shì)固然需要改變，但是是不是課堂強(qiáng)勢(shì)就一定能取得好的教學(xué)效果呢？正如“巧娘生笨女”一樣，如果從學(xué)生角度來(lái)體驗(yàn)，這種強(qiáng)勢(shì)未必總是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。如知識(shí)強(qiáng)勢(shì)容易造成學(xué)生的依賴(lài)心理，遇到不懂的知識(shí)喜歡等待或者請(qǐng)教老師，從而失去了很多自我探討、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種依賴(lài)會(huì)使學(xué)生不適應(yīng)其他老師，走上工作崗位以后遇到困難容易短時(shí)間內(nèi)手足無(wú)措，產(chǎn)生探究的惰性。再如活動(dòng)強(qiáng)勢(shì)容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏靜思的習(xí)慣，心理穩(wěn)定性比較差，學(xué)習(xí)活動(dòng)中看重彼此合作而削弱獨(dú)立思考，進(jìn)而導(dǎo)致思維的廣度有余而深度不足等問(wèn)題。

其實(shí)，教師是一名演員，通過(guò)豐富的神態(tài)、表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言等，不斷地刺激學(xué)生的感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等，充分激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的每一個(gè)興奮點(diǎn)。這樣，教師才能把課上“活”，把索然無(wú)趣的東西演變成興趣盎然的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維飛躍起來(lái)。

4.及時(shí)的評(píng)價(jià)、反思是有效教學(xué)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)

4.1把握好課堂的評(píng)價(jià)

好的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如何在課堂中運(yùn)用評(píng)價(jià)也是值得學(xué)習(xí)的課題，一句不經(jīng)意的話也許就會(huì)影響學(xué)生的一生。在學(xué)習(xí)一些理論后，所以首先，評(píng)價(jià)要適時(shí)適度，不能濫用評(píng)價(jià)，要因人而異，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。其次是學(xué)生自己的互評(píng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，是課堂教學(xué)變的有效。最好，評(píng)價(jià)最好是對(duì)事而不對(duì)人，用發(fā)展的眼光，著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的結(jié)果、情感、技能等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，能客觀有效地檢驗(yàn)新的教學(xué)方法是否適宜，是否達(dá)到預(yù)期目的?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，能對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”作出客觀定量的評(píng)判，從而為教學(xué)改革的鑒定提供了科學(xué)的依據(jù)。

4.2及時(shí)的課堂反思

在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到問(wèn)題，而這些問(wèn)題的解決就需要教好不斷的反思和改進(jìn)。一節(jié)課不是十全十美，上完課后對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是否和實(shí)際符合，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師自身的情況等進(jìn)行總結(jié)，反思中學(xué)習(xí)，思考自己的教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)言的運(yùn)用，教學(xué)的思想方法。是否需要進(jìn)行改進(jìn)，有沒(méi)更好的。

加強(qiáng)課堂有效性是我們作為教師的追求，工作時(shí)間不長(zhǎng)，而這個(gè)問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)要學(xué)習(xí)的還有很多，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。在新課程的背景下實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，需要我們“聚焦教學(xué)，決戰(zhàn)課堂”。我們的老師要把精力投入到教學(xué)研究上來(lái)，深入地研究課標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際。把握教學(xué)的深度、廣度和難度，摸準(zhǔn)學(xué)生的個(gè)性心理與生理特征，深思“教學(xué)設(shè)計(jì)”，熟慮“教學(xué)方法”，優(yōu)化“教學(xué)過(guò)程”，最終達(dá)到“成就教師事業(yè)輝煌也成就學(xué)生精彩人生”的美妙境界。