易春明

摘要：隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速進(jìn)步，當(dāng)前以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)年級(jí)、各個(gè)科目的教學(xué)當(dāng)中，農(nóng)村小學(xué)在政府幫扶下也將信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)利用信息技術(shù)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果效率，但在具體應(yīng)用中一旦依賴過(guò)度，也會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量下降，因此，農(nóng)村小學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，還需要教師不斷探索和研究，找到合理的應(yīng)用方式，使信息技術(shù)能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最大作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);應(yīng)用與困惑

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0015-01

1.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.1學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)改革教學(xué)方式

通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更加豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也能使用更加多元化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的弊端，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革。在信息技術(shù)教學(xué)方式中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂中使用情境教學(xué)法、微課教學(xué)、演示教學(xué)、在線教學(xué)、一體化教學(xué)等方式，針對(duì)不同教學(xué)需求選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，綜合考慮小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平、思維習(xí)慣等因素，科學(xué)的利用信息技術(shù)教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程較為單一的缺點(diǎn)，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也能增添更多活力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)面積這篇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于教學(xué)中涉及大量圖形拼接，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中使用教具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教具規(guī)范性難以得到保證，學(xué)生在觀看時(shí)不夠直觀，教師在演示時(shí)很難保證每個(gè)學(xué)生都能清晰的看到過(guò)程，在這種教學(xué)方式下很難保證教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方式，教師可以制作動(dòng)態(tài)課件，讓課件這中的各種形狀進(jìn)行拆分或組合運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也可以使用不同顏色提高學(xué)生觀看時(shí)的直觀感，幫助學(xué)生更好的理解面積計(jì)算原理。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)突破課程難點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以在課堂教學(xué)中，如果教師只采用講解的方式進(jìn)行教學(xué)，江恩多數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)規(guī)律很難讓學(xué)生充分理解，這種問(wèn)題不利于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，必須通過(guò)合理途徑改善此類問(wèn)題，才能突破課程教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，使用視頻教學(xué)的方式將抽象難懂的數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)在課堂教學(xué)中融合豐富的教學(xué)資源對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行論證，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶程度，提高學(xué)生記憶準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)再遇到同類數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠有相應(yīng)的思路對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

2.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用困惑

2.1對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段的依賴性過(guò)強(qiáng)

信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用取得了良好效果，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，給教師提供了多元化的教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)中能夠使用音頻、視頻、動(dòng)態(tài)圖片等方式向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生也在信息技術(shù)教學(xué)手段中獲得了更加豐富的教學(xué)資源，多元化教學(xué)手段也讓課堂氛圍變得更加輕松愉快，讓課堂教學(xué)環(huán)境更加豐富充實(shí)，這都讓農(nóng)村小學(xué)生大開(kāi)眼界，有效提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但也正是由于以上原因，一些農(nóng)村小學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)依賴性過(guò)強(qiáng)，忽視了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的重要性，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)失去耐心，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精心，導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)生了物極必反的效果，不利于教學(xué)質(zhì)量提升。雖然當(dāng)前教育系統(tǒng)更加關(guān)注如何對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，但傳統(tǒng)教學(xué)方式沿用百年，自然有很多精華的部分，課堂教學(xué)無(wú)論怎樣改革，都需要教師以講解的方式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式是無(wú)法替代的，即使當(dāng)前課堂教學(xué)中需要充分重視學(xué)生的主體地位，但也需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要性，將新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合，更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

2.2信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)分散學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不能把握好適度原則，在教學(xué)過(guò)程中想學(xué)生展示過(guò)多的教學(xué)資源，很可能會(huì)產(chǎn)生分散學(xué)生課堂注意力的問(wèn)題。由于小學(xué)階段學(xué)生尚處于思維規(guī)律、認(rèn)知水平的發(fā)展階段，好奇心較強(qiáng)，但很難無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。因此，教師要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通常需要在合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面下功夫，在課堂進(jìn)行到一定階段時(shí)使用各種方式讓學(xué)生的注意力得以集中，課件注意力在課堂教學(xué)中的重要性。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)篩選出最適用于小學(xué)階段的教學(xué)方式和教學(xué)資源，讓學(xué)生的注意力不受到影響，才能發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的有效作用。

3.結(jié)語(yǔ)

在新課改要求下，當(dāng)前教育教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，在信息技術(shù)多媒體教學(xué)方式的沖擊下，課堂教學(xué)從課程設(shè)計(jì)、教案課件準(zhǔn)備以及教學(xué)流程方面都與傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生了巨大差異，為滿足不斷發(fā)展的現(xiàn)代化課堂教學(xué)要求，作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)認(rèn)真研究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用方式，把握應(yīng)用尺度，讓信息技術(shù)帶給教學(xué)更多資源，提高學(xué)生興趣，創(chuàng)造輕松愉快課堂氛圍的同時(shí)，仍能保證課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)的合理性，保證學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，穩(wěn)步提升教學(xué)效果。