曾智輝

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中滲透心理健康教育是教育的大勢(shì)所趨。在小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中革除舊觀念、舊教學(xué)模式，創(chuàng)新性的備課模式、批判性的教育方式、體驗(yàn)性的教育過(guò)程能更有效地幫助老師了解學(xué)生的心理過(guò)程，給予他們最及時(shí)幫助。從課堂內(nèi)容、模式到課后活動(dòng)形式的創(chuàng)新為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育注入一股新力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;心理健康;策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0012-01

引言：生活水平的提高已經(jīng)滿足了我們的生理需求，按照美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，我們將尋求更高層次的需求，教育正是其中的一方面。同時(shí)隨著計(jì)劃生育等政策的影響，家長(zhǎng)對(duì)小孩的重視程度不斷增加，尤其是教育方面。因此，如何保證教學(xué)效果，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、身心健康的學(xué)生是教育界的研究重點(diǎn)。小學(xué)作為學(xué)生正式開始接受義務(wù)教育的階段，承擔(dān)著包括德、智等各方面的啟蒙作用，我們將以小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)作為研究對(duì)象。

1.結(jié)合課本內(nèi)容正確引導(dǎo)學(xué)生

課本內(nèi)容的選擇是資深教育家的深思熟慮后的結(jié)果，每篇文章都有它的可取價(jià)值、獨(dú)特之處。但如何將教材價(jià)值充分發(fā)揮是教師的職責(zé)，一名優(yōu)秀的教師能有效發(fā)揮課本的作用，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和明辨是非的能力。

1.1肯定課本正面內(nèi)容，積極鼓勵(lì)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)尚未成熟，他們往往會(huì)依賴?yán)蠋煟隙ɡ蠋煹乃f(shuō)所做，將其視為行為的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確地分辨課本內(nèi)容，將正面信息傳達(dá)給學(xué)生并積極鼓勵(lì)他們做到。如部編版中《升國(guó)旗》課文中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的產(chǎn)生敬畏之情是對(duì)國(guó)家的敬重，是愛國(guó)情懷的形成雛形，對(duì)未來(lái)個(gè)人價(jià)值觀的形成有舉足輕重的影響;《歡迎臺(tái)灣小朋友》中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臺(tái)灣同胞友好，植下臺(tái)灣從古至今便是中國(guó)的一份子的認(rèn)識(shí)，減少臺(tái)獨(dú)等錯(cuò)誤觀點(diǎn)的萌生，是未來(lái)心理健康的重要保證;《小書包》中“上課靜悄悄，下課不亂跑”引導(dǎo)學(xué)生正確作為，避免上課敲筆、咬筆等不良行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響和擾亂課堂秩序。

1.2批判式教育，否定負(fù)面內(nèi)容與劣質(zhì)行為

批判式教育是一個(gè)比較新穎的方式，過(guò)去的填鴨式教育方法使學(xué)生只知道接收，忽略了對(duì)內(nèi)容的審視。批判式的教育幫助小學(xué)生進(jìn)一步明確是非，初步建立個(gè)人判斷的標(biāo)準(zhǔn)。我們熟悉的《小兔子乖乖》在從前的教學(xué)過(guò)程中一般是教育小朋友正確的保護(hù)自己，如果從另外一個(gè)角度思考，帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)大灰狼的行為，對(duì)大灰狼的批判過(guò)程將是學(xué)生對(duì)非的一個(gè)判斷與建立過(guò)程?！秲芍谎颉匪鼈兊幕ゲ幌嘧?，最終兩只羊都掉入河里同樣是一個(gè)很好的批判式教育案例。

通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的明晰，明確傳達(dá)的信息，幫助學(xué)生建立正確的是非觀，愛國(guó)情懷，良好的行為習(xí)慣都是小學(xué)語(yǔ)文教育中心理健康的重要組成部分。

2.開展課后活動(dòng)。在實(shí)踐中成長(zhǎng)

心理健康教育課程強(qiáng)調(diào)的是“主體參與性原則”，給予學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，再?gòu)那械捏w驗(yàn)中領(lǐng)悟。提倡學(xué)生的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)語(yǔ)文課本中有眾多的課后活動(dòng)，但在以往的教學(xué)過(guò)程中都不被給予足夠的重視，往往一帶而過(guò)或者直接忽略，認(rèn)為是與期末成績(jī)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。而這些課后活動(dòng)正是參與性較強(qiáng)的體驗(yàn)，是幫助學(xué)生建立健康的心理活動(dòng)的重要途經(jīng)

2.1課后活動(dòng)幫助適應(yīng)新學(xué)校

新學(xué)校對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，正是在這樣的陌生環(huán)境中，小學(xué)生的情緒波動(dòng)最大。如果負(fù)面情緒積壓過(guò)多容易滋生厭學(xué)、不合群、自卑等一系列的影響，因此，積極開展課本中的課后活動(dòng)能有效排解學(xué)生的不良情緒。如課本最開始的上學(xué)歌《我是小學(xué)生》讓學(xué)生從新認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色一小學(xué)生，體驗(yàn)角色的轉(zhuǎn)換，按新角色所賦予的責(zé)任，規(guī)范自己的行為，這對(duì)于剛上小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)必不可少的過(guò)程，也是穩(wěn)定心理情緒的過(guò)程。此外，課本中口語(yǔ)交際中的我們做朋友的課后活動(dòng)讓學(xué)生勇敢的說(shuō)出自己的名字，跨出個(gè)人舒適圈與周邊伙伴產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的一步，是學(xué)生情感需求得到滿足的關(guān)鍵。只有這樣才能讓學(xué)生放下戒備等情緒投入到新學(xué)校的學(xué)習(xí)生活之中。

2.2實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦能力

新教育的改革方向與實(shí)踐能力息息相關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦能力是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證。學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中采用自讀、輪讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)。要想語(yǔ)文課上得生動(dòng)，必須讓學(xué)生成為自己的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、認(rèn)真反思。

3.革新教師教育觀念

3.1注重語(yǔ)文教師心理健康觀念的培養(yǎng)

小學(xué)是人文素養(yǎng)的初塑階段，教孩子們?cè)鯓幼鋈?，怎樣關(guān)愛他人，是小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)。上述我們的實(shí)施方法中的關(guān)鍵條件是教師的心理健康觀念正確。

3.2正確評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生心理健康水平

我們?cè)u(píng)價(jià)的對(duì)象是思想上尚不成熟小學(xué)生，班級(jí)的風(fēng)氣如何，對(duì)他們的精神風(fēng)貌、情緒狀態(tài)和個(gè)性發(fā)展都有一定的影響。老師對(duì)學(xué)生的行為做出正確的評(píng)價(jià)，才能為學(xué)生樹立健康的思想，營(yíng)造健康的班級(jí)氛圍、集體氛圍。

3.3創(chuàng)新備課模式

在傳統(tǒng)的備課只是老師一人的事情，創(chuàng)新型備課模式將由老師與學(xué)生代表組成，共同備課，真正做到以學(xué)生為本，從學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)。創(chuàng)新備課模式能更好的了解學(xué)生的心理情況，能有效滲透心理健康教育。