荊蕾 焦來(lái)磊

摘 ? 要：基于“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的思想，本文分析了新工科背景下我院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問(wèn)題，探討了現(xiàn)階段適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的一些改革方案。對(duì)獨(dú)立學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)改造有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 ?獨(dú)立學(xué)院 ?電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G718 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）10（b）-0234-02

2010年，全國(guó)教育工作會(huì)議上制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“堅(jiān)持以就業(yè)為目標(biāo)，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！边@就對(duì)高等學(xué)校提出了要求，要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”來(lái)全面指導(dǎo)教學(xué)。2017年教育部又提出了“新工科”的理念，對(duì)新時(shí)期工程人才的培養(yǎng)更是指明了方向。作為“新工科”密切相關(guān)的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，必須緊緊抓住新技術(shù)、重實(shí)踐、重創(chuàng)新這三個(gè)要求進(jìn)行大幅度的改造，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1 ?我院“電子信息科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

學(xué)院在2003年建校之初就建立了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，每年招生1～2個(gè)自然班，母體學(xué)校是山東省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)。在母體學(xué)校的支持下，經(jīng)過(guò)了15年的建設(shè)，該專業(yè)已經(jīng)有比較完整的課程體系。

該專業(yè)不僅包括“電子”還有“信息”，它涉及的內(nèi)容有電子科學(xué)、通信和計(jì)算機(jī)等多領(lǐng)域。所以在該專業(yè)設(shè)立了兩個(gè)專業(yè)方向，分別為電子技術(shù)及應(yīng)用、信息技術(shù)?？倢W(xué)分160分，課程設(shè)置學(xué)分分布如表1所示。

目前，專業(yè)的建設(shè)上主要存在以下問(wèn)題：

第一，獨(dú)立學(xué)院作為一種特殊的本科層次高等學(xué)校，招生對(duì)象的成績(jī)偏低?；谶@個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就出現(xiàn)了這樣的矛盾：教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案等都繼承于母體學(xué)校，教師中有一部分也來(lái)自于母體學(xué)校，教學(xué)大綱、教學(xué)方法等更傾向于母體學(xué)校的學(xué)生，與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相比有一定的差距。

第二，從課程設(shè)置來(lái)看，大多數(shù)課程按照《電子信息類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定，缺乏新技術(shù)課程的引入，不能適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

第三，畢業(yè)生就業(yè)的層次偏低。該專業(yè)就業(yè)方向主要有：電子產(chǎn)品的裝配、檢測(cè)、維修、調(diào)試、工藝設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、電子產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)等。通過(guò)調(diào)查連續(xù)兩年的就業(yè)情況，從事研發(fā)、設(shè)計(jì)的學(xué)生約10%，從事檢測(cè)、調(diào)試、維修的學(xué)生約20%，從事產(chǎn)品裝配、生產(chǎn)、營(yíng)銷的學(xué)生約30%，其他約40%的學(xué)生會(huì)選擇其它行業(yè)就業(yè)或者不能就業(yè)。整體就業(yè)層次偏低，從事研發(fā)設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)量太少。

第四，專業(yè)課程的老師更多地關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)，缺乏新技術(shù)的學(xué)習(xí)、缺乏實(shí)踐，普遍動(dòng)手能力較弱，理論與實(shí)踐脫節(jié)，不具備系統(tǒng)集成的能力。尤其對(duì)實(shí)踐課程的教學(xué)，仍然停留在傳統(tǒng)的方法，學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，這也是影響就業(yè)率的重要原因。

2 ?改造措施

針對(duì)目前存在的問(wèn)題，我們主要在引入新課程、新技術(shù)、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了改造，已經(jīng)實(shí)施了如下措施：

第一，成立了由企業(yè)、行業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，綜合企業(yè)的人才需求、學(xué)生的能力和學(xué)校的條件等因素，制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，課程教學(xué)大綱等，使人才培養(yǎng)更加貼近企業(yè)需求。

第二，增加綜合實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)。實(shí)踐性課程在原有課程+實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（6學(xué)分/2周）。該環(huán)節(jié)在企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集中完成，持續(xù)2周，針對(duì)新技術(shù)突擊學(xué)習(xí)和操作。另外大力推廣各種競(jìng)賽，以賽促學(xué)，準(zhǔn)備比賽的過(guò)程也是對(duì)教師專業(yè)技能的磨練過(guò)程，同時(shí)訓(xùn)練參賽學(xué)生的研發(fā)能力，爭(zhēng)取在這些學(xué)生的帶動(dòng)下，整體的就業(yè)提高一個(gè)層次。

第三，引進(jìn)工程師進(jìn)課堂。聘請(qǐng)企業(yè)有資質(zhì)的工程師參與新技術(shù)課、實(shí)踐課，主要采用兩種方式進(jìn)行。一種是將課程中實(shí)踐性強(qiáng)、接觸前沿知識(shí)比較多的章節(jié)交由工程師主講，基礎(chǔ)部分由自有教師主講。如此將教師的優(yōu)勢(shì)和工程師的優(yōu)勢(shì)完美結(jié)合，使學(xué)生既能接觸到實(shí)際的案例，對(duì)于專業(yè)的理解和日后的開發(fā)工作又有一定的促進(jìn)作用。第二種是部分課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等交由工程師全程負(fù)責(zé)，使用全新的實(shí)際案例作為設(shè)計(jì)目標(biāo)，營(yíng)造真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)計(jì)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生真刀實(shí)槍解決問(wèn)題，避免紙上談兵。

第四，校企融合，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。鼓勵(lì)在職教職工承擔(dān)或參加企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、改革等項(xiàng)目，提高教職工的科研創(chuàng)新能力，開拓視野。通過(guò)科研反哺教學(xué)，加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，帶回更多的實(shí)用案例。學(xué)生可以在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可以參加企業(yè)組織的實(shí)訓(xùn)，學(xué)校教育與社會(huì)培訓(xùn)并舉，基礎(chǔ)教育和新技術(shù)培訓(xùn)一起抓，使得學(xué)生離校就能上崗，目標(biāo)明確的畢業(yè)就業(yè)。

第五，教學(xué)中加強(qiáng)信息化手段的應(yīng)用。目前在校大學(xué)生都是“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代原著民”，手機(jī)等電子設(shè)備已是隨身攜帶，寸步不離。課堂上更因?yàn)槭謾C(jī)等的存在，低頭族越來(lái)越多。許多學(xué)校選擇禁止攜帶手機(jī)，但是“堵不如疏”，如果對(duì)于手機(jī)及現(xiàn)在移動(dòng)技術(shù)能夠加以引導(dǎo)利用，或許可以變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地拓展教學(xué)空間，進(jìn)行跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)。

例如，我們使用云班課等優(yōu)質(zhì)APP加強(qiáng)教學(xué)的管理和輔助，創(chuàng)新課堂模式，實(shí)現(xiàn)充分的師生互動(dòng)。引進(jìn)各種慕課資源，借用移動(dòng)的社交系統(tǒng)，打破地域限制，讓學(xué)生可以享受到一流高校的教學(xué)資源。甚至實(shí)驗(yàn)平臺(tái)都可以建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上。當(dāng)然，要提高實(shí)踐動(dòng)手能力，硬件設(shè)備肯定不可替代，建立、更新硬件實(shí)驗(yàn)室勢(shì)在必行。

3 ?結(jié)語(yǔ)

據(jù)媒體報(bào)道，到2020年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將會(huì)達(dá)到750萬(wàn)人。工程教育與行業(yè)企業(yè)實(shí)際脫節(jié)太大，工科學(xué)生存在綜合素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的缺陷。所以一面是高校輸出了眾多的工科畢業(yè)生難就業(yè)，另一面卻是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的巨大的缺口。電子專業(yè)需要及時(shí)做出調(diào)整，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為國(guó)家、為地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)培養(yǎng)真正的人才。

參考文獻(xiàn)

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