摘 要：數(shù)學是中考的重要科目，很多中學已經將數(shù)學課教學改革納入重要日程，主要目標即提高數(shù)學課課堂實際效果。研究初中數(shù)學高校課堂的必要性、可行性并提出具體路徑，對于新課改要求下，初中數(shù)學課堂改革具有現(xiàn)實意義和價值。

關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；教學質量；興趣；課堂探索

初中數(shù)學如何打造高效課堂是很多學校致力解決的問題。初中數(shù)學課程的重要性不言而喻，只有把握學生的實際認知規(guī)律，針對教學內容展開有效的教學改革，并采取適當?shù)慕虒W方法，才能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的實際學習效果。

一、構建初中數(shù)學高效課堂的必要性

（一）改變教學現(xiàn)狀

初中雖然各個學校大唱教學改革之歌，但是由于中考的壓力，中國應試教育的傳統(tǒng)觀念的影響，真正的改革是少之又少。教師目前授課仍以講授為主，教學觀念和教學方法因循守舊，沒有按照新課改的要求推進，目前仍以教師講授，學生聽、練、做為主，教學效果并不理想。由于教師素質能力各有不同，數(shù)學課成為初中學生差距非常明顯的課程，學習好的同學和學習不好的同學兩極化趨勢明顯，迫切需要進行通俗易懂、吸引學生興趣的教學改革。

（二）這是初中數(shù)學課堂的新要求

初中階段是學生思維能力提升的重要階段，數(shù)學不僅是中考的拉分學科，還是學生思維拓展的訓練科目，如果按照傳統(tǒng)的教學方式，會導致學得好的越來越感興趣，同時會提高中考成績，學得不好的會越來越沒興趣，會影響中考成績。因此，低效課堂由于課堂硬件限制及教師一言堂的局限性，四十分的教學效果不盡理想，不僅影響了學生成績，同時影響了學生的思維能力發(fā)展。

（三）這是初中數(shù)學課程改革的必然趨勢

國家大力提倡開展素質教育，改變傳統(tǒng)的應試教育觀念，教學目標要以人為本，而不是以分數(shù)為本。高效課堂理念的提出，不僅是數(shù)學課堂教學改革的必然，更是未來教學改革發(fā)展的趨勢。不僅會落實以學生為本的理念，更會提高教師的教學水平，從長期發(fā)展來看是教育的必然趨勢，同時對于提高學生學習興趣、積極參與課堂、提高學習成績都會起到極大的促進作用。

二、初中數(shù)學打造高校課堂的可行性

按照國家關于初中課程要改變“過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”這一精神，高效課堂及時落實課改要求的手段，同時也是新課程改革的成果。國家要求課改、國家推進課改，同時提出了很多政策、措施和要求，為新課程改革營造了良好的大環(huán)境。而當前素質教育理念也從幼兒園推向大學，這都對于初中數(shù)學高校課堂的打造具有重要的推動作用，初中數(shù)學課程改革、打造高效課堂勢在必行。

三、構建初中數(shù)學高效課堂的途徑

（一）教師要“吃透”教材

教師首先要對教材規(guī)定的教學內容進行研究，總結出符合學生認知規(guī)律的知識點，把握好知識點間的邏輯關系，根據(jù)學生特點和接收能力備課，做好不同層次學生的教學內容設計，特別要注意到，數(shù)學課程的特殊性以及它與學生興趣和成績的同步性，高效課堂一定是實現(xiàn)全體學生學習成績共同提高的過程。

（二）學生不僅要動腦更要動手

初中數(shù)學不僅是要學生學會數(shù)學知識，重要的是學會解題方法，這是一種思維方式的訓練。方法必須要靠動手來積累經驗，不斷總結。因此，教師在講解數(shù)學知識點后，一定要加入練的過程，學生要聽明白，更要會舉一反三，這個過程，既是思考的過程，又是訓練過程。因此，實踐課堂與理論課堂的統(tǒng)一是初中數(shù)學高效課堂的保障。

（三）引導學生重視細節(jié)

計算部分是學生最容易出現(xiàn)錯誤的地方，一些數(shù)學概念和解題方法對于學生學懂后并不難，難的是在實際解題中不出錯，也就是我們常說的不要“馬虎”，這就是細節(jié)的問題。因此，要通過實踐課堂，老師重點將解決不細心、馬虎的問題提到教學重要內容當中，注意時刻引導學生，將這種注重細節(jié)的理念灌輸給學生，待學生自己解題時，一旦有了習慣，就會避免細節(jié)出現(xiàn)問題。

（四）充分利用多媒體

多媒體是當前各個層次、各個學科課堂的重要輔助手段，數(shù)學課同樣也可以運用。教師要善于將數(shù)學知識與信息化手段緊密結合。將一些視頻、音頻與數(shù)學知識點結合在一起進行講授，將過于抽象的、復雜的問題，直觀地展示給學生，以便于其更好地理解。例如在講解垂直這一概念時，可以播放中國跳水運動員跳水的場景，引導學生思考為什么有的運動員濺起的水花大，有的運動員則濺起的水花??？通過問題引出將要講解的知識點，學生思考后，對概念的認知將更加的清晰準確而且深刻。

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作者簡介：吳艷萍，女，遼寧本溪人，本溪市第五中學數(shù)學教師，研究方向：初中數(shù)學教學。