林定招

摘 要：高中語(yǔ)文新材料作文，最大的難點(diǎn)在于“審題”和“立意”兩方面，大部分學(xué)生存在的問(wèn)題是思維容易錯(cuò)亂，而且分不清主次，這在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的作文立意產(chǎn)生極大的影響，嚴(yán)重時(shí)可能出現(xiàn)作文“跑題”現(xiàn)象。所以，在高中語(yǔ)文新材料作文的教學(xué)引導(dǎo)中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自我的正確思維方式，這樣才能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀與創(chuàng)作能力，提高學(xué)生審題、立意的準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新材料；作文；審題立意；教學(xué)策略

近年來(lái)，高考作文的命題方式主要來(lái)自各種“新材料作文”，其在寫作要求和寫作手法上都不同于傳統(tǒng)材料作文或話題作文，其最大的特點(diǎn)是通過(guò)提供一段材料，要求考生根據(jù)對(duì)材料主旨的理解來(lái)展開(kāi)創(chuàng)作。因此，本文將重點(diǎn)探討高中語(yǔ)文新材料作文的審題立意的有效教學(xué)策略。

一、高中語(yǔ)文新材料作文的重要作用分析

（一）有助于提升學(xué)生的寫作能力

學(xué)生的寫作能力高低，并不是完全通過(guò)書面表達(dá)體現(xiàn)出來(lái)的，還體現(xiàn)在思維能力上。“新材料作文”更加注重學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的精讀，然后有多個(gè)不同的“立意方向”，站在多個(gè)不同的角度去對(duì)材料表達(dá)的意旨進(jìn)行探究，并通過(guò)文字簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出自己對(duì)材料的理解。通過(guò)對(duì)材料提煉立意之后，然后利用自己的語(yǔ)言對(duì)文章的脈絡(luò)逐漸展開(kāi)，從而有思路、有條理地完成開(kāi)頭、正文及結(jié)尾。在此過(guò)程中，需要學(xué)生通過(guò)自己的思維模式來(lái)進(jìn)行。

（二）有助于對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的測(cè)試

通過(guò)作文題目對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行測(cè)試，這是史無(wú)前例的，這也充分表明了國(guó)家教育更為重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，與當(dāng)前我國(guó)新課改的教學(xué)要求有著高度的一致性。新材料作文對(duì)學(xué)生的基本要求是必須精讀材料，對(duì)材料所表達(dá)的敏感詞匯進(jìn)行深入分析，然后確立其主題，并通過(guò)語(yǔ)言總結(jié)出自己對(duì)材料中心思想的理解，最終形成一篇文章。這個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力，提高其“立意”的學(xué)習(xí)能力，所以新材料作文的一大亮點(diǎn)即通過(guò)對(duì)材料的閱讀理解，對(duì)學(xué)生思維方式進(jìn)行測(cè)試。

二、高中語(yǔ)文新材料作文審題立意的有效教學(xué)方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生延伸思維，學(xué)會(huì)多角度理解“審題立意”

新材料作文通常需要學(xué)生對(duì)文章含義有一個(gè)全面的理解，然后抓住其中的一個(gè)角度或點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作。事實(shí)上，新材料中的觀點(diǎn)可以有多個(gè)，不同的角度，其得到的觀點(diǎn)可以不同，因此，教師在引導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維則是注重培養(yǎng)學(xué)生掌握多角度的思考能力，圍繞新材料不斷發(fā)散自己的思維，將思考和分析到的角度或點(diǎn)記錄下來(lái)，教師也可在日常作文訓(xùn)練中，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生多視角地聯(lián)想，為學(xué)生新材料作文的審題立意的多樣性、創(chuàng)造性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力

學(xué)生的閱讀理解能力會(huì)對(duì)學(xué)生的審題能力有直接的影響，高考作文材料重點(diǎn)考查學(xué)生是否具備獨(dú)立思考的能力以及是否有健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求其能通過(guò)閱讀材料，掌握文章的內(nèi)容及中心思想，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)不同的角度，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為此，教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀理解能力：首先，學(xué)生應(yīng)擁有自我的人文情懷。如果學(xué)生表現(xiàn)出較弱的審題能力，那么這其中一個(gè)最根本的原因即是個(gè)人精神世界的空洞與缺乏。由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分學(xué)生接觸到的閱讀都是機(jī)械化地分析與解答，這在很大程度上使得學(xué)生的真實(shí)思路有所偏離。對(duì)此，就需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與個(gè)人的精神世界進(jìn)行結(jié)合與滲透，不斷提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的整體感知度，從而更加準(zhǔn)確、深刻地理解材料的語(yǔ)言形式和思想。其次，應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的核心主體，因此教師應(yīng)讓學(xué)生在其個(gè)人的情感活動(dòng)中擁有自我的思維方式，使其有思考、感悟和發(fā)表個(gè)人看法的權(quán)利和能力，從而建立學(xué)生個(gè)人的審美能力。那么，這就需要教師從傳統(tǒng)教學(xué)理念中跳脫出來(lái)，充分呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”，由此才能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮其思考與感悟的能動(dòng)性，更好地將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)與個(gè)人精神或情感世界的認(rèn)知相結(jié)合起來(lái)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)社會(huì)生活予以關(guān)注，并樹(shù)立正確的價(jià)值觀

歷年的高考命題作文，大多數(shù)都反映的是社會(huì)生活中的某些“現(xiàn)象”，對(duì)此，大部分學(xué)生分析的角度始于難易性，這并沒(méi)有任何問(wèn)題，但事實(shí)上，如果只是簡(jiǎn)單的“難易”會(huì)導(dǎo)致判斷的太過(guò)于“功利”，作文創(chuàng)作的好或壞并不是最重要的，重要的是學(xué)生可以從寫作中真正得到啟發(fā)，并體驗(yàn)和感悟到生活之美，這才是寫作的意義所在。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生善于對(duì)社會(huì)生活予以關(guān)注和思考，從中意蘊(yùn)出一些值得深思或給人啟發(fā)的內(nèi)容。

綜上所述，高中語(yǔ)文新材料作文，其最大的特點(diǎn)即豐富性、廣泛性以及開(kāi)放性，對(duì)此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以更為開(kāi)放的教學(xué)模式拓展學(xué)生的思維視野，并引導(dǎo)其保持健康、積極的心態(tài)，培養(yǎng)其語(yǔ)文知識(shí)的邏輯思維能力，這樣才能提高學(xué)生審題立意的準(zhǔn)確性與新穎性。

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