丁敏

摘 要：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情智教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，情智教育主要是指在開展教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教育者用積極的情感和靈動(dòng)的智慧方式來(lái)更好地開展教學(xué)，讓受教育者的情感和智慧都能在教學(xué)過(guò)程中有所提升。在開展初中數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生智慧能力的提升，更需要注意的是對(duì)學(xué)生情智能力的結(jié)合與提升。以情智課堂作為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)探討如何更好地在初中實(shí)踐教學(xué)中開展情智課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情智教學(xué)；策略；能力

認(rèn)知學(xué)家布魯納提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)，他說(shuō)：“學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)知性的活動(dòng)，在這一活動(dòng)開展過(guò)程中，智力因素與非智力因素的作用是同等的?！睆倪@句話中我們可以看出，對(duì)于學(xué)習(xí)而言，對(duì)“非智慧”能力的培養(yǎng)同樣是十分重要的。在此基礎(chǔ)上，中國(guó)著名教師孫雙金在2006年提出了“情智教育”的教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式下要求教師能夠在開展相關(guān)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情感滲入的方式，更好地促進(jìn)學(xué)生情感與智慧能力的“雙豐收”。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)努力從以下幾個(gè)角度出發(fā)展開教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)怡情啟智

教師應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)比較輕松的環(huán)境中更好地提升自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是存在抵觸心理的，這種抵觸心理不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)比較抽象、難以理解方面，更表現(xiàn)在教師教學(xué)課堂的“嚴(yán)肅”“緊張”的氛圍之上。很多教師在開展實(shí)踐教學(xué)中只注重知識(shí)的講解，忽視了對(duì)輕松教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，使得很多學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失動(dòng)力。為此在開展教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)嘗試從更多角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，從而培養(yǎng)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，打消對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，才能更好地實(shí)現(xiàn)怡情啟智。

比如，在講授“圖形的平移”（蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上）這一單元時(shí)，當(dāng)教師要講授“主視圖、左視圖、俯視圖”這一塊教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下的情境：大家小時(shí)候有沒(méi)有跟爸爸媽媽一起玩過(guò)“移動(dòng)拼圖”的游戲?！耙苿?dòng)拼圖”是很多初中生小時(shí)候十分喜歡的一類玩具，這一類玩具往往由9-12塊方塊構(gòu)成，每個(gè)方塊上都印有一個(gè)圖案。人們需要通過(guò)挪動(dòng)方塊的方式將其拼成一塊完整的圖形。由于學(xué)生小時(shí)候都跟父母、同學(xué)玩過(guò)類似的玩具，因此紛紛表示“玩過(guò)”，同時(shí)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有了一定的動(dòng)力，隨后教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“‘移動(dòng)拼圖的關(guān)鍵是什么呢？”隨后有學(xué)生說(shuō)道：“關(guān)鍵是如何定位方塊的位置，并計(jì)算平移的步數(shù)。”非常好，今天我們要學(xué)的內(nèi)容就與“移動(dòng)拼圖”有著緊密的聯(lián)系，請(qǐng)大家與我一起學(xué)習(xí)吧。受到情感的引導(dǎo)，學(xué)生快速地投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以智促情

在開展教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入更多的趣味化元素，降低學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)在不斷開展教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻注重智慧向情商方面的輸送。這種輸送的方式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教師可以通過(guò)更多趣味性的數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“堅(jiān)持不懈”的情商意識(shí)；第二，教師可以在開展趣味教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提出各類問(wèn)題，并通過(guò)不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。通過(guò)這種方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考和積極探索的情商。也只有當(dāng)教師能很好地做到這些目標(biāo)后，才能更好地提升學(xué)生的情商，實(shí)現(xiàn)以智促情。

比如，在講授“全等三角形”（蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上）這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課堂中讓某位同學(xué)上黑板上完成一道“全等三角形”的題目時(shí)，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生一直無(wú)法做出答案。見他十分著急，教師走過(guò)去一步步引導(dǎo)他，最終他將這道題目很好地完成。隨后教師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，贊揚(yáng)了他堅(jiān)持不懈的精神和冷靜的頭腦，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。讓學(xué)生重新拾起對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

三、創(chuàng)建真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情智結(jié)合

情智教育的最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)情智結(jié)合，充分發(fā)揮雙方的重要性。為了更好地實(shí)現(xiàn)情智結(jié)合，教師應(yīng)在學(xué)生掌握基本教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，設(shè)計(jì)更多精彩的、綜合性的、實(shí)踐性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中更好地實(shí)現(xiàn)情智結(jié)合。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)兼具如下要素。第一，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生明白自己應(yīng)該做什么；第二，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在生活中提取元素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的喜愛之情，并借助生活更好地啟發(fā)學(xué)生開展學(xué)習(xí)；第三，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量以小組合作為主，并加入更多的競(jìng)技元素，讓學(xué)生在反復(fù)地實(shí)踐、競(jìng)爭(zhēng)正提升自身的綜合情智能力。

比如，在講授“勾股定理”（蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上）這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師給學(xué)生制定了如下的小組合作方案。首先教師灌輸情感內(nèi)容：“大家小時(shí)候有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)勾股定理，誰(shuí)能給我們解釋一下？”見有學(xué)生能多少說(shuō)出來(lái)“勾股定理”的含義，教師十分高興地鼓勵(lì)了他。隨后教師將全班同學(xué)分為四個(gè)小組，給學(xué)生制定如下任務(wù)：“（1）什么是勾股定理；（2）勾股定理如何證明；（3）勾股定理的實(shí)際運(yùn)用?！弊詈螅處熃o學(xué)生布置了幾道生活中的實(shí)際難題，讓小組通過(guò)利用所學(xué)知識(shí)展開分析與處理。通過(guò)這樣的綜合性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情智能力得到更好的提升。

總之，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生更好地提升自身數(shù)學(xué)綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)該在教學(xué)中開展情智教學(xué)模式。一方面，讓情感與智慧相互成為促進(jìn)學(xué)生能力提升的動(dòng)力。另一方面，讓情感與智慧結(jié)合，共同成為增強(qiáng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的重要因素。只有這樣才能更好地滿足新時(shí)期對(duì)素質(zhì)教育這一新要求，全面提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而要想更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式開展教學(xué)，從而更好地達(dá)到這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

楊忠春.淺議化學(xué)教育中的情智教育[J].科教文匯（下旬刊），2014（3）：169-170.