李娜

摘 要：自從實(shí)行新課標(biāo)改革以來，我國高中英語課堂教學(xué)雖然在思想上已經(jīng)達(dá)到一個(gè)全新的層次，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在著諸多問題。在核心素養(yǎng)的全新背景下，高中英語學(xué)科不只是學(xué)習(xí)語言知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的國際理解和多元文化的理解能力，提高學(xué)生跨文化交流的意識和能力；豐富學(xué)生的思維方式，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展；提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；課堂教學(xué)；研究

一、關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

當(dāng)前的中國教育界對中國學(xué)生的核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了全新的界定，學(xué)生的核心素養(yǎng)是指“學(xué)生在接受教育過程中不斷形成的、能夠?qū)崿F(xiàn)以自身發(fā)展和社會發(fā)展為需要的人才所具備的所有品格和關(guān)鍵的能力，主要包含了九大主要類型，具體表現(xiàn)為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。我們需要更進(jìn)一步地延伸英語這門關(guān)鍵學(xué)科，目前在我國沒有對英語學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行全新界定，致使學(xué)術(shù)界和教育界沒有達(dá)成統(tǒng)一意見。

有關(guān)學(xué)者認(rèn)為關(guān)于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)分成兩個(gè)主要部分，即認(rèn)知方面和非認(rèn)知方面。認(rèn)知方面對于我們來說就是我們平常所學(xué)習(xí)到的理論知識和實(shí)踐中產(chǎn)生的生產(chǎn)知識，其中包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。非認(rèn)知方面是指我們通過學(xué)習(xí)所展示出的自己的想法。自改革開放以來，我國與外國的接觸越來越多，受到西方素質(zhì)啟蒙教育的影響，使得我國的核心素養(yǎng)內(nèi)容增加了批判性思維能力、創(chuàng)造性思維能力等眾多全新思維能力，這些新出現(xiàn)的思維能力將會成為我國進(jìn)行核心素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容。還有學(xué)者認(rèn)為英語學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)分成四個(gè)方面，即出色的語言表達(dá)能力、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)理解能力、敏銳的文化意識和成熟的思維意識[1]。在教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過教師采取不同的、具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行全面塑造，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，并且逐步完善學(xué)生的文化意識，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)條件下英語課堂的全新設(shè)計(jì)

（一）通過合理的語言情景提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

在一般情況下，教師都會在課堂上對學(xué)生進(jìn)行語言情景設(shè)計(jì)，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。因?yàn)橹R的學(xué)習(xí)必須要和社會背景聯(lián)系在一起，文化背景越濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會越高。所以，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)放在實(shí)際的教學(xué)背景下，便于將學(xué)生現(xiàn)有的知識體系與所接觸知識的社會體系結(jié)合在一起，有利于使所學(xué)知識更容易被學(xué)生所理解，便于學(xué)生掌握并在實(shí)際中應(yīng)用。如果所學(xué)知識和自身的知識不能夠合理融合在一起，就必須創(chuàng)造一個(gè)全新融合的機(jī)會，讓學(xué)生將原來的知識體系進(jìn)行改造以便對現(xiàn)在所學(xué)的知識進(jìn)行有效鏈接。學(xué)習(xí)語言是一個(gè)整體化學(xué)習(xí)的過程，不可以用零碎的知識搭建完整的知識框架。因此學(xué)生語言能力的學(xué)習(xí)需要建立在一個(gè)整體性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。情景對學(xué)生語言表達(dá)能力的影響，需要教師在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生的核心素養(yǎng)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，引起學(xué)生的共鳴，以此作為學(xué)生語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性平臺。

（二）通過使用問題導(dǎo)向措施，激發(fā)學(xué)生的思維能力

教師在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思想培養(yǎng)作為教育體系的核心。在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語學(xué)科的主要特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的素養(yǎng)培養(yǎng)。通過英語學(xué)科自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的獨(dú)立理性思考。思維能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括思維敏捷性、思維靈活性、思維創(chuàng)造性等眾多方面，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，問題往往是打開學(xué)生學(xué)習(xí)的大門，擁有解決一切行為的動(dòng)力，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題。比如，在學(xué)習(xí)Unit 3中，可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于未來的科技文章，必須是其他英語教材中不曾出現(xiàn)過的，此類問題的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)情境更多的置于問題之下，將相關(guān)的練習(xí)題結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行合理的問題導(dǎo)向，并通過分組進(jìn)行熱烈的討論，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行融會貫通。問題引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還可以通過問題的引入引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，并且培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)小組的設(shè)立可以增加問題的導(dǎo)向性，同時(shí)也是增加學(xué)生合作能力的重要方式[2]。通過解決學(xué)生的疑難，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，也會使得學(xué)生的思維邏輯能力得到延伸。因?yàn)閱栴}激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過設(shè)置問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生成熟的思想品質(zhì)，達(dá)到核心素養(yǎng)的基本要求。

（三）擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍，培養(yǎng)學(xué)生全新的文化體系

作為文化的載體，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅局限于背單詞，還需要通過不斷的交流，在交流的過程中不斷感受到英語學(xué)科的獨(dú)特魅力。因?yàn)榭萍剂α康目焖侔l(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑不僅僅是從教材上，還可以通過網(wǎng)絡(luò)世界，以網(wǎng)絡(luò)為媒介接觸，逐步探尋英語學(xué)科的文化，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化體系的目的。比如，在題目為“School life in the UK”的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)所用的音頻準(zhǔn)備，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生與外國友人進(jìn)行視頻通話，近距離了解對方的學(xué)習(xí)生活。在真實(shí)的環(huán)境中能夠更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍，幫助學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化體系和核心素養(yǎng)。

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期、循序漸進(jìn)的過程，需要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的核心素養(yǎng)進(jìn)行教育目的的設(shè)計(jì)。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的可用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建紅.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學(xué)策略[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2016（Z2）.

[2]蘇海斌.提升學(xué)生核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐的研究[J].求知導(dǎo)刊，2017（31）：29.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)2018年度“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中課堂教學(xué)評價(jià)策略的研究》的研究成果（課題號BY[2018]G395）。