楊思霞

摘 要：為了提高課堂的教學(xué)效率，并且根據(jù)課標、學(xué)情和不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同層次的學(xué)生，在上一節(jié)新課之前的幾分鐘是非常關(guān)鍵的，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

關(guān)鍵詞：英語課堂導(dǎo)入；初中英語；新目標

英語新課程標準明確指出“英語教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師為主導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生通過自己積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有中學(xué)生特點的英語學(xué)習(xí)過程與方法?！蔽覀冇⒄Z教師在教學(xué)中一定要圍繞這個標準不斷進行探索和研究，想方設(shè)法設(shè)計出能適合學(xué)生的教學(xué)方法：怎樣的英語教學(xué)方式符合中學(xué)生的特點？怎樣的授課方式能達到最佳的效果？等等。在有限的45分鐘之內(nèi)，如何抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就變得非常重要了。只有學(xué)生的興趣被激活了，接下來的各項教學(xué)任務(wù)才能有效地順利進行，也就能達到理想的課堂學(xué)習(xí)效果，做到事半功倍。

在教學(xué)過程中老師起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過教師的指令進行活動，從而自然地進入新知識點的學(xué)習(xí)過程當中。在平時的教學(xué)中，老師主要采取以下的幾種方法：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在教一節(jié)新課時，老師采用復(fù)習(xí)法，這樣一來既復(fù)習(xí)了舊知識，又檢查了學(xué)生對已教內(nèi)容的掌握程度，以舊帶新，承上啟下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，效果相當好。比如：在講初一家庭這課，在介紹家庭成員This is...之前，我先復(fù)習(xí)了第一單元與新同學(xué)打招呼和自我介紹的對話，設(shè)置了Hi！/Hello！My name is... Whats your name？Im ... Nice to meet you！等，然后自然而然引入新的內(nèi)容。又如在教七年級Unit 12 What did you do last weekend？這課，我設(shè)置了-Are you watching TV-No，Im not. -What are you doing now？-Im reading a book. -What about just now？-I talked with my friends.接著進入了新內(nèi)容談?wù)撚嘘P(guān)上周末的活動，水到渠成。

二、談話導(dǎo)入法

這種方法主要通過教師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標中來。比如在八年級講課外活動這課，我設(shè)置了What food should we always eat？學(xué)生積極回答Vegetables，rice...我又設(shè)置了What should we often drink or eat？學(xué)生積極地回答 Vegetables and milk.就這樣在師生間的一問一答中引出了healthy food 和unhealthy food 并進入了新內(nèi)容，短短的談話式導(dǎo)入，氣氛非?；钴S，幾乎全班的學(xué)生都投入到活動中來。比如在講七年級Unit 3 How do you get to school？我準備了師生對話，老師先簡單介紹-I go to work by bike.-How do you get to school？ 此時學(xué)生會說-On foot/ By bike.老師緊跟著會說-It takes about ten minutes. What about you？How long does it take to get to school？-老師幫助學(xué)生回答-It takes about ... minutes.如此一來，通過師生一問一答，在輕松的談話中學(xué)了新的知識點，并提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用圖片、卡片導(dǎo)入法

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)初中的學(xué)生對于直觀的實物、圖片以及簡筆畫非常感興趣，老師在呈現(xiàn)的時候，學(xué)生注意力集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易迅速被激發(fā)，根據(jù)學(xué)生這一特點，這種方法經(jīng)常被使用。例如：在七年級上Unit 1教授完后，我有意讓學(xué)生帶來家庭照片，為了更好地導(dǎo)入 Unit 2 This is my sister介紹家庭成員做準備。在上課前，首先我展示了學(xué)生的家庭照，如此一來學(xué)生的注意力容易被集中，我以Is this / that your photo， Sn？這一本單元的重點句型提問學(xué)生， Yes， it is. / No， it isnt. 學(xué)生能夠一一地來回答我的提問，真是出乎我的意料。操練中，我先與學(xué)生進行對話，再采取學(xué)生與學(xué)生進行一問一答，就這樣學(xué)生在不知不覺中掌握了新課內(nèi)容。而在 Do you like bananas？這個單元中，我拿出事先準備好的一個蘋果的圖片，并說I have an apple.并且通過表情做出喜歡吃的樣子，從而呈現(xiàn)I like apples.并問學(xué)生：Do you like apples？引導(dǎo)學(xué)生很自然地用目標語言進行操練。在教授七年級上Unit 3 Is this your pencil？時則采用簡筆畫教學(xué)法。

四、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

在新授課之前，老師最好有針對性地設(shè)置幾個問題，以便引入新內(nèi)容，讓學(xué)生輕松、自然進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識做到心中有數(shù)。比如，我在講七年級下Unit 12 What did you do last weekend？這課時，針對學(xué)生的實際情況，我設(shè)置了-What did Lucy do last weekend？Did she do her homework last weekend？What about you？What did you do last weekend？Did you visit the zoo？老師與學(xué)生一問一答并進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師在設(shè)置這一類問題時，注意不要過多、過難，并且要緊扣課前布置的內(nèi)容。

五、背景知識導(dǎo)入法

在新授一些有關(guān)人物傳記或名勝古跡的時候，我播放一些有關(guān)的錄像或者安排一些有關(guān)的圖片，以此來引起學(xué)生的注意。比如在學(xué)習(xí)八年級上馬來西亞這一課時，我通過幻燈片和多媒體展示一組馬來西亞的資料圖片，包括馬來西亞地圖、馬來西亞人、喬治市，海墘街和檳城山，簡要介紹馬來風(fēng)情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、實際內(nèi)容導(dǎo)入法

安排教學(xué)方法時，老師要根據(jù)教材的特點，吃透教材，盡可能采取多樣化的教學(xué)方法。新目標這套教材很多內(nèi)容跟我們的日常生活密切相關(guān)，設(shè)計一些教材與現(xiàn)實生活結(jié)合點引起學(xué)生的共同關(guān)注，如教授How often do you exercise？這一單元時，我就以現(xiàn)在人們生活理念做鋪墊，引出要學(xué)生多運動，多吃健康食品的生活理念。中國城市公共交通周及無車日活動這個社會熱點，我就在教授Unit 4 How do you go to school？這個單元時適當引入并且加以討論，讓學(xué)生了解所處的環(huán)境與我們息息相關(guān)。

由此可見，一節(jié)課成功與否和課堂導(dǎo)入有著密不可分的關(guān)系，由于年級的不同，學(xué)生年齡的差異，學(xué)生層次各異等問題，這就要求老師更要采取不同的教學(xué)方法，課堂導(dǎo)入法有著舉足輕重的作用。如果在實際的教學(xué)過程中能夠?qū)嵺`這幾種導(dǎo)入法，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大地提高，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，主觀能動性也提高了，進一步也提高了教學(xué)效果，正所謂“好的開端是成功的一半”。

注：本文系惠來縣教育局課題《中學(xué)英語新授課課堂導(dǎo)入的方法研究》（課題編號：2017HLKT039）研究成果之一。