許賢雙

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與知識的傳授是同樣重要的，在培養(yǎng)學(xué)生各項能力的過程中，觀察力的培養(yǎng)是最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的。觀察是一種有目的的知覺活動，觀指的是看，察則是思考、探究，觀察不僅僅是視覺過程，也是以視覺為主，其他知覺為輔的綜合感知。同時觀察也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鉆研問題的基本方式，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是十分必要的[1]。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)生觀察力；培養(yǎng)

通過觀察，人們可以了解和認(rèn)識這個世界，觀察力是人們與世界溝融的橋梁。想要對觀察力進(jìn)行培養(yǎng)，那么就必須學(xué)會對外界事物進(jìn)行觀察，也需要從日常的生活中發(fā)現(xiàn)有意義的事物和道理，并且能做到向其他人學(xué)習(xí)和借鑒他們的觀察經(jīng)驗及策略，以此來提高自身的觀察能力。

一、高中生物教師培養(yǎng)學(xué)生觀察力的目的

觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的基本方法和途徑。學(xué)生通過觀察可以認(rèn)識自然、了解自然。自然科學(xué)是一門研究大自然有機(jī)和無機(jī)的現(xiàn)象和事物的科學(xué)，生物學(xué)便是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一。通過對觀察能力的培養(yǎng)和掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物自然科學(xué)的過程中會變得較為輕松，對知識的吸收能更有效。同時觀察也是學(xué)生認(rèn)識自然、學(xué)習(xí)生物知識的基本條件。在高中生物教學(xué)過程中，學(xué)生只有通過對事物的感性認(rèn)知以及老師的細(xì)心引導(dǎo)，才能開發(fā)他們的思維，使他們形成相關(guān)概念，進(jìn)而掌握相關(guān)知識[2]。

通過對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生更容易、更快地適應(yīng)并融入生物教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為他們打下好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便他們?nèi)蘸蟮玫礁娴陌l(fā)展。

二、高中生物教師培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法

1.以客觀觀察為主

在學(xué)生進(jìn)行觀察的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生去客觀觀察事物，避免學(xué)生形成先入為主的意識，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，增加學(xué)生觀察事物的準(zhǔn)確性，以防學(xué)生的觀察結(jié)果與客觀事實相背離。以“青蛙膝跳反射”實驗為例，在實驗過程中，學(xué)生需要使用柱狀物敲擊青蛙的膝蓋，有的同學(xué)由于力道過大導(dǎo)致青蛙沒有出現(xiàn)“膝跳反射”，此時便需要老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，用適當(dāng)?shù)牧Χ惹脫羟嗤艿南ドw，這時便會出現(xiàn)“膝跳反射”反應(yīng)，進(jìn)而得出正確的觀察結(jié)果。通過這種方式的觀察，能及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，也會使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還會激發(fā)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動觀察

在學(xué)生對具體事物進(jìn)行深入觀察的過程中，老師需要指導(dǎo)學(xué)生并給他們相應(yīng)的自主觀察研究事物的空間。通過讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察，可以提高學(xué)生對事物的觀察興趣，增加學(xué)生對事物觀察的準(zhǔn)確性。同時通過學(xué)生的深入研究，可以讓學(xué)生從中了解到更多相關(guān)的信息，進(jìn)而使學(xué)生的觀察能力得到全面的發(fā)展。比如學(xué)生在“觀察植物細(xì)胞”的實驗中，當(dāng)學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù)之后，老師再給學(xué)生一些自己觀察探索的時間，讓學(xué)生對實驗對象進(jìn)行自主觀察。在此期間可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在對植物的表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察探索，有的學(xué)生在好奇地對實驗的其他材料進(jìn)行觀察。通過這種學(xué)生自主觀察過程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的主動性，還會為學(xué)生提供自由空間，讓他們可以創(chuàng)新，進(jìn)而獲得新的發(fā)現(xiàn)[3]。

3.指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察

生物科學(xué)是多彩豐富的，其觀察的內(nèi)容也是多樣化的。在學(xué)生進(jìn)行觀察的過程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實物、模型或者標(biāo)本等實驗材料，將學(xué)生在課堂中觀察的現(xiàn)象和課余觀察現(xiàn)象結(jié)合到一起，讓學(xué)生能多角度地對實驗進(jìn)行觀察。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的觀察能力和思考能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生思維能力

學(xué)生在觀察實驗結(jié)束后，從中可以得到相應(yīng)的結(jié)論，然而這并不是實驗的最終結(jié)果，學(xué)生還需要對觀察得到的實驗結(jié)論進(jìn)行思考分析，進(jìn)而得到最終結(jié)論。在學(xué)生觀察的過程中，老師需要指導(dǎo)學(xué)生在得到初步結(jié)論的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)靥砑訉W(xué)生的想象，以此來得到創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。通過這個觀察過程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能拓展學(xué)生的觀察視野，進(jìn)而提升學(xué)生的思維想象能力。

三、高中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察力時的注意事項

在高中生物教師培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程中，首先需要選取能吸引學(xué)生目光的實驗題材。只有激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的主動性。老師應(yīng)該為學(xué)生提供多種實驗情境，以便學(xué)生能接觸更多自然現(xiàn)象。因此，老師需要在生物教學(xué)的過程中多開展觀察實驗，以此激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣。除此之外，在學(xué)生觀察實驗的過程中，老師還需強調(diào)實驗的客觀性，讓學(xué)生知道自然現(xiàn)象是客觀存在的，不是人們主觀意識決定的，所以在觀察的過程中，學(xué)生需要尊重實驗的客觀性[4]。

另處，讓學(xué)生學(xué)會在觀察事物的過程中能將知識進(jìn)行靈活運用，實現(xiàn)對知識的鞏固。觀察通常都是具有一定目的和知識基礎(chǔ)的過程，因此，在學(xué)生進(jìn)行觀察實驗之前，學(xué)生需要對與實驗相關(guān)的知識點進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣才能在實驗進(jìn)行的過程中更好地對新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與吸收。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最為有效的途徑便是通過生物實驗進(jìn)行教學(xué)。實驗觀察不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能提高生物教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在實驗過程中得到全面創(chuàng)新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉彤.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)[J].新課程（教師版），2010（8）：167.

[2]鐘娟.論初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察力培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（12）：93.

[3]孫群博.生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力[J].才智，2012（9）：44.

[4]潘強.在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013（9）：60.