摘 要：從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就新形勢(shì)下如何構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史高效課堂提出相應(yīng)的策略，以期可以真正提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中歷史；高效課堂

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了明確界定，學(xué)科核心素養(yǎng)是課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向，這就要求我們必須積極構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史高效課堂教學(xué)，以便更好地發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中歷史高效課堂的構(gòu)建提出相應(yīng)的策略，以期可以真正提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、明確教學(xué)目的，貫徹核心素養(yǎng)

教學(xué)目的是開(kāi)展高效課堂教學(xué)的重要前提和關(guān)鍵，其將在一定程度上引領(lǐng)著學(xué)科教學(xué)方向。因此，在新形勢(shì)下教師必須主動(dòng)更新自身的教育理念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱的要求明確高中歷史教學(xué)目標(biāo)，從而使高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)得以高效開(kāi)展。此外，高中歷史教師還需要認(rèn)識(shí)和理解學(xué)科核心素養(yǎng)，并且采取積極有效的措施，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中真正貫徹落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行“夏商周的政治制度”教學(xué)時(shí)，不能僅僅將教學(xué)目標(biāo)定位為介紹其內(nèi)容和影響，而應(yīng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解這些制度的歷史意義，從而做到“以史為鑒”，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)學(xué)作為高中歷史教學(xué)的重要組成部分，教師能否開(kāi)展高效的課堂導(dǎo)入，在一定程度上直接影響課堂的教學(xué)效率。因此，廣大高中歷史教師必須重視并且采取有效措施優(yōu)化課堂導(dǎo)學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為之后的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，我們?cè)陂_(kāi)展關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一小段事先錄制好的微視頻，然后再引導(dǎo)學(xué)生就這一視頻談?wù)勛约旱母惺?，從而更好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)而使學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。當(dāng)然，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)合理控制時(shí)間，將其控制在三分鐘左右，以免喧賓奪主。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，奠定基礎(chǔ)能力

任何一種能力的培養(yǎng)都不可能僅僅靠簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸就可以實(shí)現(xiàn)，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)亦不例外。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面共同作用、相互影響的結(jié)果，教學(xué)在其中發(fā)揮著十分重要的積極作用。因此，這就需要高中歷史教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的需求不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而真正促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“梨園春秋”教學(xué)時(shí)，可以在多媒體上出示《弘歷觀劇圖》，進(jìn)而形象地向?qū)W生展示“戲迷”皇帝觀看京劇表演時(shí)的盛大場(chǎng)景，同時(shí)再選擇一段京劇名家選段在多媒體上進(jìn)行播放，從而獲得良好的教學(xué)效果。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中歷史教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，除了講解教材中的歷史知識(shí)之外，還應(yīng)將教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而使歷史教學(xué)更加貼近學(xué)生日常生活，而且還可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確、客觀、快速地認(rèn)識(shí)和理解歷史知識(shí)，充分體驗(yàn)高中歷史課程的重要價(jià)值和歷史意義。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”中“交通工具和通訊工具的進(jìn)步”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)史料，并且主動(dòng)和父母進(jìn)行交流，從而使學(xué)生更好地感受真實(shí)的歷史，以此有效提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、重視情感滲透，增強(qiáng)情感領(lǐng)悟

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等較為基礎(chǔ)的部分，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，進(jìn)而將學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)化成為自身的品格，最終將這些優(yōu)秀品格升華為良好的日常行為習(xí)慣。因此，廣大高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中必須有針對(duì)性地開(kāi)展情感滲透，引導(dǎo)廣大學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)情感領(lǐng)悟，從而在潛移默化中陶冶情操。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合近代以來(lái)我國(guó)香港、澳門(mén)回歸對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感滲透，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，進(jìn)而不斷提升高中生的歷史使命感和現(xiàn)實(shí)責(zé)任感。

綜上所述，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的高中歷史高效課堂并非一蹴而就，而是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，這就需要高中歷史教師在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化教學(xué)策略，從而不斷構(gòu)建高效的歷史課堂。

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作者簡(jiǎn)介：陳華軍（1976—），女，福建莆田人，本科，莆田市級(jí)骨干教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。