劉二波

摘 要：高中物理屬于自然科學(xué)，學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。因此，這要求高中物理教師在教授物理課時(shí)，要采取有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。微課作為一種新型的教學(xué)資源，越來(lái)越受到高中物理教師的青睞，相比傳統(tǒng)的教學(xué)，微課具有不可替代的優(yōu)點(diǎn)，教師要充分利用好這一資源，提高學(xué)生的積極性，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；應(yīng)用

傳統(tǒng)的物理教學(xué)就是教師一味地讓學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)死記硬背，形式單一，思維方式呆板，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科技水平的提高，微課應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)從教學(xué)手段上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，利用科學(xué)技術(shù)為物理教學(xué)注入了新鮮的血液，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，怎樣充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化物理教學(xué)方法成為本文的主要討論內(nèi)容。

一、微課的概念及其特點(diǎn)

1.微課的概念

“微課”就是建立在多媒體技術(shù)之上，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和教學(xué)練習(xí)組合成教學(xué)視頻的過(guò)程。教師依賴(lài)科學(xué)技術(shù)，將授課內(nèi)容更生動(dòng)形象地傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握。學(xué)生通過(guò)教師整理的教學(xué)視頻，可以了解教師的教育方法，也可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷和不足，找到薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行及時(shí)修正。相比傳統(tǒng)的教材講授，“微課”能夠加深學(xué)生對(duì)物理的了解程度，便于找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

2.微課的主要特點(diǎn)

（1）內(nèi)容生動(dòng)具體，便于突出主題?！拔⒄n”的教學(xué)形式從根本上提高了教學(xué)的效率。微課的主要研究對(duì)象是實(shí)踐中的具體問(wèn)題，教學(xué)反思、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法等具體的問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況做出及時(shí)調(diào)整，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（2）內(nèi)容精簡(jiǎn)，授課時(shí)間較短。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，它反映了教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)，相比課本中種類(lèi)繁多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，更能突出教學(xué)的主題，利于學(xué)生接受?！拔⒄n”的時(shí)間一般控制在10分鐘以?xún)?nèi)，簡(jiǎn)短的課例教學(xué)避免了學(xué)生感到疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。

（3）傳播速度快，信息反饋及時(shí)?！拔⒄n”依賴(lài)于現(xiàn)代科技，傳播方式多樣，傳播速度快，師生可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社交平臺(tái)進(jìn)行有效的溝通。短時(shí)間的教學(xué)過(guò)程，能夠使教師及時(shí)獲得學(xué)生的評(píng)價(jià)，同樣，也使學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而找到有效的學(xué)習(xí)方法。

二、微課在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.利用多種技術(shù)手段豐富物理“微課”內(nèi)容

“微課”的開(kāi)展是以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)授課的重點(diǎn)，充分利用科學(xué)技術(shù)手段促進(jìn)“微課”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，可利用攝像器材、剪輯技術(shù)、LED等多元化技術(shù)形式進(jìn)行授課，極大豐富物理“微課”的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”即物體以一定的初速度沿水平方向拋出，如果物體僅受重力作用，這樣的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以利用攝像技術(shù)記錄平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，將粉筆沿水平方向拋出，粉筆受重力影響自由落下，教師用攝像機(jī)或手機(jī)錄下這一過(guò)程，然后整理成視頻播放給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠使學(xué)生對(duì)“平拋運(yùn)動(dòng)”這一概念有更深的理解。

2.精心設(shè)計(jì)課件，擴(kuò)展教材內(nèi)容

“微課”課件的選取應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，延伸知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充知識(shí)層面，對(duì)教材進(jìn)行有效的補(bǔ)充和完善。“微課”的時(shí)間較短，高中物理老師應(yīng)該在有限的時(shí)間里抓住學(xué)生的注意力，這就要求教師在課件的設(shè)計(jì)上要花費(fèi)更多的精力。只有生動(dòng)形象的“微課”課件，才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“重力”這一概念時(shí)，教師可以將牛頓動(dòng)力學(xué)整合，將日常生活中重力、摩擦力和彈力的應(yīng)用以視頻的方式播放出來(lái)，讓學(xué)生在掌握“重力”概念的同時(shí)，也能將其他知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)受力分析的正確掌握。

3.制定“微課”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高中物理教師應(yīng)該重視“微課”教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，以學(xué)生的綜合能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生給予正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)能量守恒定律時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確能量守恒定律的概念和其轉(zhuǎn)化過(guò)程，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并撰寫(xiě)報(bào)告，教師將這一過(guò)程用攝像儀器記錄下來(lái)，然后與學(xué)生一起觀看。根據(jù)記錄內(nèi)容了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師也可以通過(guò)觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)并作出指導(dǎo)。

4.倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的“微課”教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)的“微課”教學(xué)模式是指在物理老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)物理起著至關(guān)重要的作用。例如，在課堂播放關(guān)于“摩擦力”的課件時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備摩擦力產(chǎn)生視頻，讓學(xué)生分小組討論摩擦力產(chǎn)生的條件有哪些？每6個(gè)人一組，讓他們展開(kāi)積極討論，再聯(lián)系彈力來(lái)分析有彈力一定有摩擦力嗎？有摩擦力就一定有彈力嗎？讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更能加深他們對(duì)物理知識(shí)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

“微課”這一新型教學(xué)模式的出現(xiàn)在很大程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，但是其發(fā)展還尚未成熟，需要廣大教師積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，投身到“微課”建設(shè)和應(yīng)用中去。因此，當(dāng)下教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將各學(xué)科知識(shí)與科學(xué)技術(shù)有效結(jié)合，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把握學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展“微課”教學(xué)，確保我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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