張林強(qiáng)

摘 要：化學(xué)作為初高中必學(xué)的課程在學(xué)習(xí)生涯中扮演很重要的角色，它不但知識(shí)量廣，而且與生活也有很緊密的聯(lián)系，初中以化學(xué)基礎(chǔ)為基本內(nèi)容，而高中學(xué)習(xí)的化學(xué)是對初中化學(xué)的延伸與拓展，兩個(gè)階段之間有很強(qiáng)的知識(shí)連接。因此，教師在教學(xué)過程中要做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接，有意引導(dǎo)學(xué)生從初中化學(xué)知識(shí)出發(fā)，以此來完善學(xué)生對高中化學(xué)知識(shí)的掌握。主要對課改下初高中化學(xué)銜接教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初高中；化學(xué)；銜接

化學(xué)作為一門理工類學(xué)科，有很強(qiáng)的理論性和邏輯性，要求學(xué)生有一定的思維能力和分析能力。另外，它又屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，比較注重實(shí)踐能力，與生活中的衣食住行有很緊密的聯(lián)系。初中學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí)，比較注重基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)化學(xué)的基本概念和原理，而剛步入高中突然增加的知識(shí)量和知識(shí)難度，會(huì)使學(xué)生感到手足無措，有的甚至?xí)瘜W(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要重點(diǎn)強(qiáng)化初高中銜接內(nèi)容的教學(xué)，減輕學(xué)生由初中步入高中階段的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，健全化學(xué)知識(shí)體系。

一、強(qiáng)化初高中化學(xué)銜接的意義

高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸與拓展，知識(shí)量會(huì)增多，知識(shí)面會(huì)更廣，知識(shí)難度也會(huì)更大，好多學(xué)生在一開始的階段并沒有足夠的心理準(zhǔn)備，致使一開始找不到學(xué)習(xí)的方法，甚至?xí)霈F(xiàn)畏難情緒。因此需要教師在教學(xué)過程中強(qiáng)化初高中化學(xué)知識(shí)的銜接，一方面幫助學(xué)生重新記憶初中化學(xué)知識(shí)，另一方面在此基礎(chǔ)上降低高中化學(xué)的難度，讓學(xué)生以梯形的方式逐漸接受高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地將初高中化學(xué)知識(shí)組合起來。有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率?？偠灾?，初高中化學(xué)知識(shí)的銜接教學(xué)符合新課改的要求，也遵循學(xué)生在起始階段對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。

二、強(qiáng)化初高中化學(xué)銜接教學(xué)的策略探究

1.從教師自身出發(fā)，完善教學(xué)理念

初高中化學(xué)銜接教學(xué)對教師來說是一種新的教學(xué)理念，有著一定的挑戰(zhàn)性，因此，教師首先要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極響應(yīng)新課改理念，落實(shí)新課改要求，改進(jìn)課堂教學(xué)，將教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。教師還要不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，拓展化學(xué)知識(shí)層面，可以選擇與身邊的初中教師進(jìn)行探討交流，準(zhǔn)確把握初中化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。另外，在教學(xué)準(zhǔn)備和內(nèi)容上有意識(shí)地強(qiáng)化初高中化學(xué)銜接內(nèi)容，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中不但要對高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，同時(shí)也要引進(jìn)初中基礎(chǔ)化學(xué)。比如在“除雜方法”備課時(shí)，在記錄萃取、分液、重結(jié)晶等方法之前先將初中化學(xué)中過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、蒸餾等方法進(jìn)行簡單分析，使學(xué)生在投入學(xué)習(xí)之前形成一定的思路?！皹淙讼葮浼骸！苯處熞獜淖陨沓霭l(fā)，不斷增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，做好學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，從心理上啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

2.采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行銜接

（1）借助生活現(xiàn)象銜接初高中化學(xué)。無論是初中化學(xué)還是高中化學(xué)都與生活有著很強(qiáng)的聯(lián)系性，從生活角度出發(fā)能夠降低高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探究活動(dòng)中，從不斷地探索中消化吸收化學(xué)理論知識(shí)。例如高一必修一“硫和氮的氧化物”小節(jié)知識(shí)點(diǎn)就與生活中的好多現(xiàn)象緊密聯(lián)系。硫和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成二氧化硫，氮和氧氣通過放電或高溫生成一氧化氮，一氧化氮再與空氣中的氧氣化合生成二氧化氮。工廠的廢氣排放就是由兩者產(chǎn)生的，生活中的酸雨也是兩者的混合產(chǎn)物，而酸雨的測定比值——pH就屬于初中化學(xué)知識(shí)，教師可以先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)pH的測定方法，再探究二氧化氮、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

（2）采取小組合作方式銜接化學(xué)知識(shí)。小組合作的學(xué)習(xí)方法符合新課改的要求，通過對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式對問題進(jìn)行探討，小組成員之間各抒己見，從不同的角度掌握化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，拓展化學(xué)知識(shí)層面。例如高二化學(xué)必修二“離子鍵”的學(xué)習(xí)就涉及原子中電子之間的相互作用，其中關(guān)于“離子鍵”和“共價(jià)鍵”的概念就比較抽象。教師可以組織學(xué)生先對初中學(xué)習(xí)的“原子的結(jié)構(gòu)”知識(shí)進(jìn)行分組討論，在對原子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)有充分了解以后，就“氯化鈉”的形成過程理解離子鍵和共價(jià)鍵的含義。小組討論中各個(gè)組員通過知識(shí)交流互相補(bǔ)充、不斷激勵(lì)，在新課程學(xué)習(xí)的過程中完成初高中化學(xué)知識(shí)的銜接。

3.培養(yǎng)學(xué)生銜接內(nèi)容學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)上的主體，教師在強(qiáng)化初高中化學(xué)知識(shí)銜接的教學(xué)過程中也要有意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)上主動(dòng)與初中化學(xué)知識(shí)連接，能夠更有效地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的開展。教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思想入手，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)要回顧已學(xué)內(nèi)容，做到溫故知新。另外，樹立學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，課前做到全面預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，集中注意力，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，課后及時(shí)對知識(shí)進(jìn)行鞏固，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法配合教師完成初高中化學(xué)銜接教學(xué)內(nèi)容，從而快速高效地踏上高中化學(xué)學(xué)習(xí)歷程。

新課改進(jìn)程中初高中化學(xué)銜接教學(xué)在高中起始階段起著很重要的作用，不但能夠使化學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，構(gòu)建完整知識(shí)體系，還有助于教師高效開展教學(xué)工作。因此教師要從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生度過適應(yīng)期。

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