李映

摘 要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。高中化學作為高中的重要學科，如何在教學中改革教法，提高學生的學科核心素養(yǎng)成為當前高中化學教師的關(guān)注焦點。主要就高中化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中化學；學科核心素養(yǎng)；教學

核心素養(yǎng)會對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，并對學生的知識與技能提高、世界觀形成產(chǎn)生積極的推動作用。在學科教學中，應(yīng)當尤其重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中化學是高中的重要學習科目，幫助學生更好地掌握化學知識，提高學科核心素養(yǎng)是高中化學教師應(yīng)當思考和重視的問題。

一、高中化學學科核心素養(yǎng)概述

化學學科核心素養(yǎng)是促進學生全面發(fā)展的重要因素，體現(xiàn)出當代社會對化學課程教育的要求，是高中生應(yīng)當具備的一種基本學習能力和品格。在高中化學學科核心素養(yǎng)中，主要包括的內(nèi)容有宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認知、科學研究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任、變化觀念與平衡思想等。在進行高中化學教學時，教師應(yīng)當以上述五項素養(yǎng)為基礎(chǔ)，將其融入化學學科教學中，引導和鼓勵學生自主探索知識，樹立終身學習理念，在生活中使用自身學習的知識解決現(xiàn)實問題。

二、高中化學學科教學現(xiàn)狀

1.教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)不重視

當前，核心素養(yǎng)的概念在師生中已不陌生，但是其受重視程度卻不容樂觀。很多高中化學教師仍然深受應(yīng)試教育理念的影響，只關(guān)注學生考試成績的提高，忽視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的這種忽視使核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為一句空話，并且影響學生對核心素養(yǎng)的認識?？偠灾?，在當前的高中化學教學中，核心素養(yǎng)處于一個十分尷尬的地位，作用不明確，方式不清晰。

2.教師自身素質(zhì)欠缺

在高中化學教學中，要想提高學生的核心素養(yǎng)，教師無疑扮演著重要的角色。但是當前，一些高中化學教師自身的綜合素質(zhì)不高，在推進核心素養(yǎng)的過程中存在無能為力的情況。由于教師對核心素養(yǎng)的理解的偏差，導致最終的教學無法實現(xiàn)預(yù)期效果。

三、高中化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)真實的問題情境

化學核心素養(yǎng)是一種復雜的能力，可以對各類化學問題進行妥善解決，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進行數(shù)學教學，需要注意的是問題情境必須具備真實性，采用現(xiàn)實生活中的例子，從學生日常的生活體驗中發(fā)掘教學素材，讓知識看得見、摸得著，因而教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，可以從日常生活中進行素材選擇。只有讓學生嘗試接觸真實的社會問題，學生的化學核心素養(yǎng)才能得到提高。

2.問題對話和情感素材引領(lǐng)

在進行高中化學教學的過程中，教師應(yīng)當使課堂具有一定的溫度和深度。溫度是指情感對話，教師應(yīng)當設(shè)置問題情境，并使問題更加貼近學生的實際生活，引發(fā)學生的共鳴；深度是指知識，教師應(yīng)當根據(jù)學生的學習規(guī)律，循序漸進，不斷提高知識的深度，提升知識問題的難度和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，在進行高中化學教學的過程中，教師需要有意地進行情感素材分析和問題對話，引導學生積極參與到課堂教學中，充分表達自己內(nèi)心的真實想法，在掌握知識的同時學習為人處世的方法，在情感體驗中促進思想品質(zhì)的升華。

3.練習引領(lǐng)

練習就是對書本知識進行鞏固延伸，但是練習不僅是進行大量的題目訓練，還是具有一般知識鞏固、教學觀點深化、教學效果檢查的功能鍛煉活動，同時具備提升道德認識、覺悟的鍛煉。教師在教學的過程中，應(yīng)當以學生的實際情況為依據(jù)，根據(jù)課堂教學內(nèi)容，對練習內(nèi)容進行精心的設(shè)計，將核心素養(yǎng)培育融入學生感興趣的領(lǐng)域中，這樣不僅可以提高學生的積極性，同時可以促進學生解題能力的提高，知識面的拓展，最為重要的是提升學生的道德素養(yǎng)。因此在為學生設(shè)置練習的作業(yè)時，應(yīng)當融入有關(guān)核心素養(yǎng)的題目，促進思想道德品質(zhì)的提高。

4.提高數(shù)學教師的素養(yǎng)

毫無疑問，教師對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在高中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先就要提升教師的綜合素質(zhì)。在此之前，我們需要明白高素養(yǎng)教師與高水平教學能力的教師并不能畫等號，對于高素養(yǎng)的教師來說，高超的化學教學能力只是其中的一個方面，除此之外，還應(yīng)具備公民素養(yǎng)、社會修養(yǎng)、團隊涵養(yǎng)等各種綜合素質(zhì)。

5.加強對高中化學的綜合性學習

化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠課堂書本知識的傳授來獲得，而是要利用教學中的各種資源與書本知識進行整合。傳統(tǒng)化學教學中，教師太過于重視對學生進行書本知識傳授，把教材作為教學的唯一重點，這導致了學生解題思路太狹隘，不能主動尋求另外的解決途徑去做題，限制了學生思維邏輯的發(fā)展。知識不是化學學習的唯一目的，重要的是使學生掌握一種學習方法，促進語言能力和思維能力的發(fā)展，所以化學教師必須打開教學思路，解放教學思想，更新教學觀念，將化學學科的核心素養(yǎng)和教材、資源進行有效整合。在學習過程中及時與生活實際、其他學科產(chǎn)生聯(lián)系，幫助學生從多文化視角、綜合性角度去認識化學、學習化學。

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