摘要：調查研究相關數(shù)據(jù)顯示南疆農(nóng)村居民經(jīng)濟收入和消費水平明顯比北疆低，南疆各地區(qū)的貧困戶明顯多于北疆，南疆貧困群眾大多數(shù)文化素質偏低，有的讀書看報、填表算賬都困難，脫貧能力普遍欠缺，此類問題已成為脫貧攻堅的突出矛盾。顯而易見，解決南疆農(nóng)村居民經(jīng)濟收入低這一問題，縮小南北疆農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展方面的差異，提高南疆農(nóng)村居民幸福指數(shù)的最好途徑就是教育。本文章從南北疆教育狀況現(xiàn)狀入手、分析了教育如何影響居民的幸福指數(shù)這一問題和提高居民幸福指數(shù)的相關對策。

關鍵詞：南北疆;幸福指數(shù);教育

一、新疆南北疆農(nóng)村教育狀況比較

調查研究發(fā)現(xiàn)新疆教育事業(yè)不斷優(yōu)化，綜合勢力不斷提高，但依然存在各區(qū)域之間教育事業(yè)發(fā)展不協(xié)調的矛盾，此矛盾導致南北疆農(nóng)村居民文化程度差異，并且通過就業(yè)和收入直接影響了南北疆農(nóng)村居民幸福指數(shù)。

（一）南北疆農(nóng)村居民受教育程度比較

通過問卷調查、實地訪談了解到，新疆南北疆農(nóng)村居民受教育程度存在差異，南疆農(nóng)村居民受教育程度整體上低于北疆農(nóng)村居民受教育程度。在南北疆農(nóng)村的各600份調查問卷中顯示，南疆小學文化程度占25.33%、北疆占10.83%，南疆初中文化程度占47%、北疆44.67%，南疆高中文化程度23.83%、北疆占33.67，南疆大學文化程度占3.83%、北疆占10.83%。各項數(shù)據(jù)中顯示居民受教育程度即文化程度高則就業(yè)機會多，收入比較穩(wěn)定，對生活也有信心，幸福感也會高，

（二）南北疆農(nóng)村基本干部文化程度比較

通過跟南北疆農(nóng)村居民以及村干部面對面訪談得知北疆農(nóng)村村干部文化程度均高于南疆農(nóng)村村干部，基層干部入職要求也高于南疆，南疆大部分地區(qū)村干部都是初中文化水平，也有部分是小學文化水平不識國語而影響村委會辦事效率，公平程度等方面來影響當?shù)鼐用竦男腋Ｖ笖?shù)。

（三）南北疆農(nóng)村學校情況比較

從師資和辦學條件來看，南疆地區(qū)師資和辦學條件落后于北疆。首先，南疆地區(qū)農(nóng)村學校教師文化程度普遍低于北疆。尤其在小學，?？茖W歷的老師比重高，本科學歷的老師比重低，教學方法也比較傳統(tǒng)。而在北疆大部分為本科學歷的老師，?？茖W歷的老師相對少，也有部分研究生學歷的教師，教學方法基本符合現(xiàn)代教學要求。

其次，北疆農(nóng)村學校密度遠遠高于南疆。通過實地調查發(fā)現(xiàn)北疆農(nóng)村建校情況良好，而南疆好多農(nóng)村沒有或最近才建幼兒園，中小學數(shù)量少，好多孩子需要去較遠的地方上學，也沒有住宿條件，由于這些地方交通還不夠完善，需要家長每天接送，出現(xiàn)一些安全隱患。這些問題都使家長和孩子們有些負擔。

最后，南北疆存在教育教學方面的不均衡。南疆地區(qū)農(nóng)村學校的基礎設施落后于北疆，影響了南疆地區(qū)農(nóng)村學校的教育教學質量。北疆的學?；旧鲜菐讓訕?，都是通暖氣的，冬天孩子們在班里不用受凍，可以安心學習。而南疆農(nóng)村學校好多都是平方，尤其在和田等偏遠地區(qū)，冬天學生在教室需要燒煤取暖，高年紀每天有值日生來負責一天的取暖情況，低年級需要老師來負責，過程中出現(xiàn)安全問題。除此之外，北疆農(nóng)村校校通、班班通工作進行的比南疆的早，大部分學校校園網(wǎng)絡和班級多媒體設備情況良好，教師辦公室也按有電腦，南疆好多學校都沒有通網(wǎng)，班里沒按有多媒體設備，導致教學質量相對低。

二、教育因素對農(nóng)村居民幸福感的影響

教育不僅賦予人們精神幸福的能量，也通過對收入、職業(yè)、健康、婚姻與社會關系等中間變量來影響個人和社會的幸福。

（一）教育決定著居民的就業(yè)和收入水平從而影響居民的幸福指數(shù)。

相關數(shù)據(jù)表明，北疆地區(qū)農(nóng)村居民就業(yè)率、收入水平遠遠高于南疆地區(qū)農(nóng)村居民的就業(yè)率和收入水平。在南北疆農(nóng)村的各600份調查問卷中顯示，南疆家庭收入依靠農(nóng)耕為主占70%、北疆占24%，南疆家庭中有一人工作占20%、北疆占50.17%，南疆家庭中有兩人有工作占8.67%、北疆占20.5%，南疆家庭中三人及以上有工作占2.33%、北疆占4.67%。顯而易見，南疆農(nóng)村家庭收入主要以農(nóng)耕為主，北疆農(nóng)村就業(yè)程度相對較高。相對應，南疆農(nóng)村居民家庭成員年平均收入2000元以下占61%、北疆占18%，南疆年均收入2000-6000占25.67%、北疆占35.67，6000-10000的南疆占10.83%、北疆占38.53%，南疆家庭成員年均收入10000以上占3%、北疆占7.83%。由此得知，農(nóng)村居民受教育程度高越容易找到工作，收入水平也比較穩(wěn)定，幸福指數(shù)更高。

（二）教育決定著居民的思想水平從而影響居民的幸福感。

教育能夠幫助人們樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。有一次拜訪中，某鄉(xiāng)村領導指出沒有受過優(yōu)質教育的人更愿意信教，文化水平越低，越是拿宗教迷信的說法解釋一些自己解釋不清的現(xiàn)象，因為他們不怎么懂科學，知識面也狹窄，沒有辦法用科學的角度分析問題。新疆前階段發(fā)生了一些暴力事件，出現(xiàn)了一些兩面人，從新聞、“大宣傳”活動中得知參與暴力事件，想要破壞民族團結的暴恐分子大多都是文化水平低，嚴重受到宗教極端思想影響的人，他們嚴重影響了新疆穩(wěn)定，社會風氣，人們安全感下降，直接影響了人們幸福指數(shù)。

（三）教育促進民主和公正從而影響居民的幸福感。

民生、民主和民權與人民群眾的幸福感密不可分。最基本的民生問題得意解決之后，公正規(guī)范的行政行為，完善平等的公共服務更是能夠提高人民群眾幸福指數(shù)的重要保障，而教育是促進民主和公正的重要手段。受過良好教育的農(nóng)村居民知道如何去保護自己的合法權益，也能夠對鄉(xiāng)村干部提出寶貴意見，促進民主，從而提高幸福指數(shù)。

三、改善教育因素提升新疆南北疆居民幸福指數(shù)的基本途徑

（一）重視農(nóng)民工子女的受教育問題。

要加強對基礎教育的支持力度，辦好學前教育，均衡發(fā)展義務教育，特別是要加大對革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)基礎教育的投入力度，保障貧困地區(qū)辦學經(jīng)費，健全家庭困難學生資助體系。不斷推進教育精準脫貧，重點幫助貧困人口子女接受教育，阻斷貧困代際傳遞。

（二）加大南疆地區(qū)教育教育投入量，改善教育教學條件。

不斷完善南疆鄉(xiāng)村學校的教學設施，做好“三通工作”，營造一個良好的學習環(huán)境，嚴格要求教師各方面的素質，做好新課程理念相關工作，提升學生學習興趣，學校高度重視校園文化建設，進行多樣化的社團活動，提升學生綜合素質。

（三）重視教育鄉(xiāng)村干部，進行全面培訓。

通過系統(tǒng)的培訓，使鄉(xiāng)村干部真正成為為人民服務的好干部，而不是為自己謀利益的貪官。重視對村干部的教育和培訓，進行考核，合格了再任職，這樣才能做到提高工作效率，得到人們的支持，提高居民的幸福感從而提高居民的幸福指數(shù)。

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作者簡介：圖爾蓀阿依·艾麥提，女，遼寧師范大學馬克思主義學院在讀本科生。