滕曉紅

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化：從傳統(tǒng)的教師到學(xué)生自主合作學(xué)習(xí);從教師灌輸模式到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)：從訓(xùn)練孩子在考試中獲得高分到提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，這些觀念的改變要求我們的每一位老師也改變他們?cè)瓉?lái)的教學(xué)方法，將課堂還給孩子，并找到方法創(chuàng)造一個(gè)真正屬于孩子的課堂，以孩子為主要特征。那么，我們的老師能做些什么來(lái)創(chuàng)建一個(gè)符合新課程改革要求的新課程呢？ 孩我們通過(guò)對(duì)一些實(shí)際情況進(jìn)行分析，總結(jié)出一些相應(yīng)的看法，本文對(duì)此進(jìn)行描述，希望為教研工作者提供一些經(jīng)驗(yàn)和理論上的幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;轉(zhuǎn)變;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)模式

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)狀

（一）缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)教師年齡偏大，特別是在一些中小城市，這給新課程改革的實(shí)施帶來(lái)了很大困難。年長(zhǎng)的教師往往對(duì)新的教學(xué)模式有明顯的抗拒，他們相信他們過(guò)去幾十年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最有效的。此外，由于年齡問(wèn)題，大多數(shù)教師沒(méi)有精力積極探索新的教學(xué)模式和創(chuàng)新課堂模式。教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新至關(guān)重要，要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育質(zhì)量，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)勢(shì)在必行。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

新課程改革有可能在開(kāi)始時(shí)進(jìn)行得很積極，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也在上升。然而，隨著時(shí)間的推移，隨著學(xué)校注意力的減少和老師在課堂上流于形式，學(xué)生們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)這次課程改革實(shí)際上是課程的改變，基本的事情沒(méi)有改變，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情開(kāi)始再次下降，甚至導(dǎo)致失望和厭倦。對(duì)于那些真正實(shí)施新課程改革的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這并非沒(méi)有問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，有些學(xué)習(xí)自主性不高的學(xué)生在新課改的實(shí)行下，變得不知所措，不知怎么入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）新課改流于形式

對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，新課程改革的實(shí)施至今沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化或進(jìn)展。大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，過(guò)分依賴課本知識(shí)。教學(xué)的目標(biāo)仍然是關(guān)注考試結(jié)果。所謂素質(zhì)教育和全面發(fā)展只是一句口號(hào)。更有甚者，有些教師把新課改當(dāng)做“演戲”，只在校領(lǐng)導(dǎo)或其他老師來(lái)聽(tīng)課時(shí)實(shí)行小組學(xué)習(xí)或其他新的教學(xué)模式，大多時(shí)候都是打著新課改的幌子，實(shí)行老一套的教學(xué)。

二、新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠探索、合作和創(chuàng)新。這種教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著根本的不同，因?yàn)樗梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于營(yíng)造和諧、向上、輕松、快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，分析語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)用中存在的問(wèn)題，是語(yǔ)文教師制定教學(xué)計(jì)劃和語(yǔ)文教學(xué)模式的重要參考。語(yǔ)文教師可以針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在的突出問(wèn)題，有效地完善教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的策略有：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲;合作探究，引導(dǎo)質(zhì)疑解惑;練習(xí)鞏固，善于拓展延伸等內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念

語(yǔ)文教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的直接實(shí)施者。要想取得理想的教學(xué)效果，他們必須不斷更新教學(xué)觀念，不斷提高整體素質(zhì)，不斷提高自身素質(zhì)。在小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理解新概念是語(yǔ)文教師必須重視的工作內(nèi)容。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善以往語(yǔ)文教學(xué)中存在的忽視學(xué)生主體地位、忽視培養(yǎng)學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的問(wèn)題，促使語(yǔ)文教學(xué)的新理念，可以切實(shí)地應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)將學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念，作為日常教學(xué)活動(dòng)的基本前提，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式以學(xué)生為中心。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生求知欲是新課程改革下改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的策略之一。為了有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教師應(yīng)該將創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)策略運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，當(dāng)課文講解的是關(guān)于風(fēng)景時(shí)，語(yǔ)文老師可以改變傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生去大自然中親身觀察、探索，在親身實(shí)踐中領(lǐng)悟課文的中心思想，從而加深對(duì)課文的理解。通過(guò)這種方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生合作、探索、創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)生不斷進(jìn)步，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）合作探究，引導(dǎo)質(zhì)疑解惑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，合作探究、提問(wèn)指導(dǎo)和解惑可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以照顧學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮他們的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以充分發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)提問(wèn)和解決策略，積極引導(dǎo)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)合作，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文表達(dá)能力。

（四）練習(xí)鞏固，善于拓展延伸

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，練習(xí)鞏固，善于拓展延伸，也是新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的策略之一。在新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，不但可以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，完善教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且有助于語(yǔ)文教師幫助學(xué)生練習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生善于拓展延伸的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)發(fā)揮練習(xí)鞏固，善于拓展延伸的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地完善自身存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，練習(xí)鞏固，善于拓展延伸，也是一種非常重要的教學(xué)策略。

（五）提高教師自身素質(zhì)

要想適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，建立起新的適應(yīng)新課改的教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)效率，讓孩子喜歡自己的課堂，作為一名語(yǔ)文教師就必須不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷豐富擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自己的教育教學(xué)水平，努力提高自己的自身素質(zhì)。

在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師有許多學(xué)習(xí)方法。只要你想學(xué)，沒(méi)有什么是你學(xué)不到的，我們可以閱讀教學(xué)理論方面的專業(yè)書(shū)籍，了解新時(shí)期教學(xué)方向的趨勢(shì)。你也可以閱讀接地氣體教學(xué)雜志，看看一線教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。也有可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接觀看著名教師的課堂，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)他們與學(xué)生的互動(dòng)，以及學(xué)習(xí)他們?nèi)绾慰刂普n堂……我們每一位教師都要在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)自身的不足，并且加以完善，從而形成有自己特色的課堂。

（六）要善于利用新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解分析

新課程改革最重要的變化之一是教師和學(xué)生在教學(xué)中的重新定位。學(xué)生在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該與學(xué)生合作，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)，讓所有學(xué)生都能參與教學(xué)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，摒棄傳統(tǒng)的死記硬背學(xué)習(xí)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生在集體環(huán)境中合作探究學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂氣氛活躍，師生交流順暢，學(xué)生在相互促進(jìn)中獲得新的發(fā)展。在學(xué)習(xí)《窮人》一課過(guò)程中，要讓學(xué)生真正體會(huì)到桑娜的善良，先讓學(xué)生自主自由朗讀課文，特別是桑娜的話語(yǔ)要反復(fù)思考其含義，讀完之后小組成員之間相互交流心得。教師巡視過(guò)程中可有針對(duì)性的參與小組討論，可以點(diǎn)撥學(xué)生理解和朗讀效果。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀桑娜將兩個(gè)孤兒抱回來(lái)時(shí)的片段，老師可有意識(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生，桑娜的心為什么跳的那樣厲害？此時(shí)他心里咋想的？為什么要這樣做？并且非做不可？這樣一層層的深入啟發(fā)，讓學(xué)生真正能從當(dāng)時(shí)主人公心態(tài)考慮，學(xué)生相互談?wù)搶?duì)文中桑娜的看法，看誰(shuí)有與眾不同的新發(fā)現(xiàn)，讓這位同學(xué)當(dāng)眾講出來(lái)大家共同研究體會(huì)。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生能從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，通過(guò)師生、生生間相關(guān)交流，不但解決了老師提出的各種相關(guān)問(wèn)題，而且彼此間從探討中獲得新的體會(huì)，增強(qiáng)了對(duì)作品的理解能力。此時(shí)，教師應(yīng)該從領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的角度在課堂上進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生們就可以在相互交流中不斷產(chǎn)生新的想法。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)練習(xí)中增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)，使之成為一種好習(xí)慣，并幫助學(xué)生終生融入社會(huì)。教師的職責(zé)不應(yīng)該僅僅關(guān)注課堂，還應(yīng)該具有前瞻性和拓展思維，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生使用最佳學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作存在著新課改流于形式、缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，對(duì)于提出新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的策略，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法和利用多媒體教學(xué)等三方面內(nèi)容。

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