【摘要】“話題整合”復(fù)習(xí)模式就是以一個話題為主線，通過聯(lián)系一系列相關(guān)聯(lián)的單詞、對話和語篇，將復(fù)習(xí)的知識串起來，從而有效提高小升初英語復(fù)習(xí)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】六年級英語;“話題整合”復(fù)習(xí)模式;實踐應(yīng)用

【作者簡介】何麗華，甘肅省蘭州市紅古區(qū)河咀小學(xué)。

一、引言

“話題整合”復(fù)習(xí)模式就是圍繞一個主話題，通過一系列相互關(guān)聯(lián)的子話題，將相關(guān)的單詞、對話、語篇聯(lián)系起來。它倡導(dǎo)以主話題為中心，圍繞課程目標，并結(jié)合學(xué)情和教材特點進行立體、有效的復(fù)習(xí)。

二、“話題整合”模式的實踐

1.單元內(nèi)話題的整合，使知識的脈絡(luò)更清晰。小學(xué)英語每個單元都是圍繞一個主話題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的，在復(fù)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)單元的主線，讓學(xué)生自編對話來鞏固本單元的知識點。以PEP六年級上冊Unit 1 How can I get there？為例，在學(xué)生練習(xí)課本對話后，讓學(xué)生通過pairwork的方式自編對話并表演。

下面是一組同學(xué)的對話：

Amy： Hello， Lily. I want to buy a postcard. Where is the post office？

Lily： Its next to the bookstore.

Amy：? Oh， I see. How can I get there？

Lily： Turn left at school.Then go straight.

Amy：? Thank you. Can you go with me？

Lily： Sure. Lets go together.

自編對話可以對本單元的知識進行重新組合，讓學(xué)生充分發(fā)揮在課堂上的主動性，更好地掌握本單元的知識點。

2.跨單元話題的整合，合并相同的內(nèi)容和知識點。PEP小學(xué)英語教材中，單元與單元之間雖然是相對獨立的話題，但單元知識內(nèi)容的安排是一個循序漸進的過程，是前后知識融會貫通的過程。以PEP六年級下冊Unit 2 Last weekend和Unit 3 Where did you go？為例，這兩個單元都是讓學(xué)生認識動詞的過去式以及熟悉一般過去時態(tài)的語境用法，我們可以把這兩個單元放在一起復(fù)習(xí)。

下面是一個小組的活動過程：

Reporter： Hello Sarah！ How was your last weekend？

Sarah：? ? It was great. Thank you.

Reporter： Where did you go last weekend？

Sarah：? ? I went to Lanzhou.

Reporter： How did you go there？

Sarah：? ? I went there by bus.

Reporter： What did you do there？

Sarah：? ?I visited Zhongshan Bridge and ate some delicious food .

Reporter： Sounds great！

Recorder： Sarah was happy last weekend.She went to Lanzhou by bus.She visited Zhongshan Bridge and ate some delicious food .

利用游戲，不僅激活了課堂氣氛，而且讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在快樂的游戲中掌握了重難點知識。

3.跨年級話題的整合，形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)。在小學(xué)階段的英語教材中，很多話題是相互關(guān)聯(lián)的，相同的話題會出現(xiàn)在不同的年級里，只是在難度上不斷加深。因此，我們在復(fù)習(xí)的時候應(yīng)該熟悉教材，把各冊教材中的相同話題串聯(lián)起來，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。

例如，在復(fù)習(xí)PEP六年級上冊Unit 5 What does he do？這個單元的內(nèi)容時，我們可以將四年級上冊Unit 6 Meet my family！中所學(xué)的職業(yè)名詞以及句型Whats your father/mother do？聯(lián)系起來，以擴充復(fù)習(xí)的內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率。教師可以和學(xué)生一起畫出知識導(dǎo)圖，以便對所要復(fù)習(xí)的知識有一個整體感知。

教師和學(xué)生一起討論，一起回憶，最后在黑板上形成上圖，不僅讓學(xué)生回顧了所有職業(yè)單詞，也復(fù)習(xí)了相關(guān)話題。

三、結(jié)語

有效的“話題整合”復(fù)習(xí)模式能夠激活學(xué)生封閉的記憶，喚醒學(xué)生沉睡的潛能。它的意義不僅在于實現(xiàn)了畢業(yè)復(fù)習(xí)的有效性，更在于培養(yǎng)學(xué)生歸納創(chuàng)新的習(xí)慣，讓他們真正帶走知識。我們教師在復(fù)習(xí)時應(yīng)從宏觀上制定教學(xué)目標，整合單元教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)活動，不斷整合話題，在畢業(yè)的最后階段，與學(xué)生共同奏響高效復(fù)習(xí)的旋律！

參考文獻：

[1]英語課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]程曉堂，劉兆義.小學(xué)英語[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.