【摘要】習近平總書記明確提出要在全國各大高校中從戰(zhàn)略高度積極構(gòu)建“三位一體”的“大思政”格局。大學英語教師應結(jié)合“四有教師”標準，以“四個自信”為核心，在思想和學識兩個維度提升自身能力，將課程所蘊含的思政教育元素和承載的思政育人功能融入課堂教學實踐，以實現(xiàn)在大學英語教學實踐中全過程全方位“立德樹人”。

【關(guān)鍵詞】課程思政;四有教師;四個自信;大學英語

【作者簡介】李馨，天津商業(yè)大學大學外語教學部。

習近平總書記在考察北京師范大學時強調(diào)全國廣大教師要做“四有”好老師。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出要堅持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，在全國各大高校中從戰(zhàn)略高度積極構(gòu)建“三位一體”的“大思政”格局。大學英語教師應以“四個自信“為核心，以“四有”教師為標準，在思想和學識兩個維度嚴格要求自己，利用好課堂這個主渠道，在教學實踐中提升思想政治教育的親和力和針對性，成為學生思想與行動上的指南與典范，使學生“親其師，信其道”，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

一、大學英語教師的思政素養(yǎng)是實現(xiàn)“課程思政”目標與功能的決定性因素

在大學英語教學中潛移默化地加強大學生思政教育，關(guān)鍵在于深化他們對社會主義核心價值觀和“四個自信”的理解。這就要求教師是思想和行動的先行者，對教師的思政素養(yǎng)提出了更高的要求。

1.以“四有”教師為標準提升大學英語教師思想素養(yǎng)。教師在教學過程中體現(xiàn)出來的思政教育能力，直接影響著學生對課程所蘊含的思政教育元素的接受和掌握程度。作為課程改革主體的教師自身思政素質(zhì)如何直接影響學生理論知識的學習、道德行為的養(yǎng)成和良好人格的形成，對學生的學業(yè)和人生道路都有可能產(chǎn)生深遠并且具體的影響。大學英語教師只有自覺堅持“四個自信”才能堅定自己的理想信念，提升自己的道德情操;而堅持“四有”教師標準，才能更好的踐行“四個自信”。大學英語教師“有理想信念，有道德情操，”體現(xiàn)在堅持馬克思主義，堅定社會主義理想信念。要將對社會主義的理想信念、價值觀、人生追求宣講到三尺講臺上，踐行“四個自信”，用社會主義核心價值觀加強內(nèi)在修養(yǎng)從而感染學生，在信仰層面上做到為人師表。

2.以“四個信心”為核心，加強育人育德能力做好言傳身教。大學英語授課內(nèi)容涉及語言文化交流與跨文化交際，課程特點決定了在中西方文化交流與對比的過程中，西方文化的輸入容易對學生的思想造成沖擊與影響。那么教師對學生思想的引導就顯得格外重要。大學英語教師只有牢固樹立“四個自信”，才能正確引導學生與祖國共命運，把自己的理想與前途，寄托在實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗過程中。教師將“四個自信”的深刻涵義內(nèi)化于心，外化為行，潤物細無聲地發(fā)揮“課程思政“的育人作用。在幫助學生了解世界、培養(yǎng)其跨文化交際能力的素質(zhì)教育過程中，教師通過文化和價值比較等教學內(nèi)容使大學生“正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界”。特別是堅定中國特色社會主義文化自信，就是使學生對中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化充滿信心，在不同文化的傳播和交流中樹立高度的文化自覺和文化自信，實現(xiàn)課程思政功能。

二、大學英語教師的思政學識是實現(xiàn)“課程思政”目標與功能的保障

教師是課堂教學的第一責任人。思政教育進課堂主要依靠教師的學識積累。把教材講解好，把課堂利用好，需要教師長期不懈的努力。大學英語教師具備扎實的學識功底，尤其是通曉思政教育知識是開展“課程思政”、實現(xiàn)“課程思政”目標與功能的基礎(chǔ)與保障。教師既要學貫古今、推陳出新，又要融會中外;以扎實的專業(yè)和思政知識，挖掘教材中的思政元素，從中提煉人文精神、愛國情懷、社會責任、文化自信等要素對學生進行思想熏陶。因此大學英語教師首先應發(fā)揮主觀能動性，加強自身思想政治學習和教育，提升文化素養(yǎng)與文化內(nèi)涵、培養(yǎng)思政意識，提高思政能力，增強理論自信。在教學實踐中把思政教育同中國特色社會主義理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來，將育人要求和價值觀教育融入教師的話語體系，把課程中蘊含的思政元素和德育價值傳遞給學生，使他們領(lǐng)略到科學理論的實踐價值和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧力量。其次，積極參加相關(guān)的師資培訓或研修，通過接受有針對性、示范性的“課程思政”教學指導以及“課程思政”教育教學改革專題培訓等途徑，提高自身育人育德能力。在學習、實踐與反思的過程中強化自身的使命感和責任感。

三、大學英語教師結(jié)合教學實踐找準契合點，將思政教育貫穿教學始終

大學英語教學有其自身的教學規(guī)律和教學特點，教師應結(jié)合教學實際找準契合點，將思政教育貫穿教學始終，形成自然引入和有效的話語傳播。教師以“課程思政”的新理念為指南，應尊重課程建設規(guī)律，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮語言文化中的德育功能，進行合理的德育滲透的教學設計與實踐。價值引領(lǐng)要有感而發(fā)，不能生硬地植入。在英語課堂活動中使“課程思政”教育具體化，將學生所學知識轉(zhuǎn)化為理論信仰入耳入腦入心，需要教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動轉(zhuǎn)變思路。牢牢抓住課堂這個主渠道引領(lǐng)學生的政治導向，挖掘蘊含在學科知識中的德育因素，發(fā)揮隱性教育功能，改革教學方法與手段，對學生進行道德培育、文化熏陶和能力培養(yǎng)，助力學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上的強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016，12，09（1）.

[2]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017.