嚴燕

【內容摘要】小班幼兒由于年齡小，日常生活中一些力所能及的事（如穿衣、洗臉等）都被家長們好心包辦了，造成他們自理能力差、依賴性強等現(xiàn)象。筆者結合自身的工作經(jīng)驗提出“生活能力培養(yǎng)系列活動”，并在活動實踐中摸索出有效培養(yǎng)的策略，提出：內容由易到難來選擇、教師演示來講解、巧編兒歌來吸引、家園攜手來培養(yǎng)等策略。

【關鍵詞】小班幼兒 自我服務意識 生活能力培養(yǎng)活動

自我服務是指幼兒獨立地照料自己生活的簡單勞動，包括有獨立進餐、穿脫衣服、鞋襪、洗臉、洗手、刷牙、梳頭、收拾玩具、整理用具和床鋪、洗手絹等活動。筆者看著小班孩子在適應了新環(huán)境后面臨了一大堆問題：不愿意自己吃飯，不會穿脫衣服，連香蕉都不會剝皮，常想： 為什么每年小班幼兒的自我服務能力普遍水平較弱，會在盥洗、整理衣服、進餐等生活環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的大量問題。

對幼兒進行自我服務能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能形成的，而是要經(jīng)過長期的有意識地培養(yǎng)，才能使幼兒們真正能在自我服務的能力上與內在的意識上得到提高，筆者開展了為期一年的生活能力培養(yǎng)系列活動。

（一）內容由易到難來選擇——分階段擊破各個生活技能

1.遵循由易到難原則

每項內容都是按由易到難的順序排列的，便于幼兒學習，同時也起到承上啟下的作用。由于小班幼兒不可能一下子掌握太多的操作步驟和要求，因此分階段、有重點地學習，幼兒掌握得較快，也便于老師個別指導和檢查。如在整理衣物這個篇章中，對于幼兒來說，穿脫鞋子最容易，穿、脫衣服最難，因此，要先學穿脫鞋子，最后再學習穿脫衣服。其中，每項內容的操作要求一般分 2～3 個階段完成。

2.遵循季節(jié)特點原則

根據(jù)季節(jié)的特點選擇幼兒自理活動的內容，做到有計劃、有步驟地培養(yǎng)幼兒自理能力。如，剛入園時，天氣還很炎熱，此時培養(yǎng)幼兒正確的洗手、進餐、穿脫鞋子、褲子等能力，幼兒不容易著涼；10月中下旬天氣漸涼，幼兒開始穿長袖衣服了，就可以選擇學習卷袖子；當穿兩件上衣的時候，是學習塞內衣的最好時機；到了冬季，幼兒如廁特別容易尿濕褲子，且難被老師發(fā)現(xiàn)，因此在入冬前一定要針對男、女幼兒小便的不同，學習排小便時的正確姿勢。

以整理衣物篇章為例：

整理衣服的操作方法是脫、穿、折。以穿套頭衫為例第一階段的重點要求是學習穿脫套頭衫的方法，第二階段是穿套頭衫的方法。到了11月中旬，幼兒衣服穿的多了，折衣服就成了第三階段的重點要求了。這樣就避免了幼兒由于天氣原因著涼等問題。

而11月重點關注是的脫褲子、穿褲子（單條）、脫衣服（套頭衫）

①脫褲子：大拇指伸入褲頭兩側——往下拉至腳脖子處——拉住褲腳往外拉，腳尖朝下抽出

②穿褲子（單條）：找出褲子的正、反面——腳伸進褲腿拉至膝蓋——褲角拉至腳脖子后拉到腰部。

③脫衣服（套頭衫）：拉住衣領往前拉，脖子從衣服下面伸出——一只手拉住另一邊袖子往下拉出——拎起衣領掛起來。

12月重點關注的是穿褲子（雙條）、穿衣服（套頭衫）、上床

①穿褲子（雙條）：找出褲子的正、反面——腳伸進褲腿，褲角拉至腳脖子以上——將內衣塞入褲子里。

②穿衣服（套頭衫）：分清衣服的前后——兩手套住頭，頭從領口伸出——兩只手分別找同一側的袖口伸出。

③上床：先脫外套放在固定地方，再脫鞋子放在床下——先脫褲子，再在被窩中脫上衣，折好放床尾——將手、腳藏入被子里，露出下巴以上的頭部。（冬天）

起床：先穿好上衣、再穿褲子——穿上鞋子——再穿上外套，并試著拉上拉鏈。

（二）教師演示來講解——通過示范引導幼兒理解該生活技能的要點

1.巧用擬人化的語言講解演示

小班幼兒的思維具有具體形象的特點，在行為上模仿性強。教師通過生動的語言和形象的操作演示，給予幼兒直觀的示范和指導，并且巧妙地運用游戲化或擬人化的語言提出要求， 不僅可以強化幼兒的自理意識和行為， 往往也能使幼兒樂于接受而且印象深刻。如，幼兒在“漱口”時，很容易將水吞下或直接吐出。組織漱口時，可以提出玩“玩小金魚吹泡泡的游戲”邊看邊聽老師的講解：先喝一口水含在嘴里，鼓起腮幫發(fā)出‘咕嘟‘咕嘟的聲音，再吐出來。教師以游戲的口吻、形象生動的講解來指導幼兒操作，增強了幼兒漱口的樂趣，并很快學會漱的正確方法。

2.關注講解演示的步驟

（1）提出要求

在幼兒操作前，教師應給幼兒提出該次自我服務的具體要求，使幼兒操作具有目的性。遇到困難的時候，教師應以滿腔的熱情鼓勵幼兒堅持到底，完成操作任務。

（2）適當幫助

有的幼兒在進食時表現(xiàn)出依賴性，等待教師給他喂飯，也有的幼兒在操作過程中體力不能勝任或技能不熟練，產(chǎn)生半途而廢的想法。出現(xiàn)這種情況教師應區(qū)別對待。確有依賴情緒的，教師不能遷就，應鼓勵幼兒獨立完成任務，對個別確系能力較差的幼兒，教師應該適當給予幫助，協(xié)助幼兒完成任務，從而使幼兒樹立起信心，以后逐步地獨立完成任務。

（3）及時表揚

表揚是對幼兒個人良好行為的肯定 ，有利于鞏固和發(fā)展幼兒良好品德和行為習慣。教師對自我服務能力較差而現(xiàn)在又有所進步的幼兒也應該給予表揚，以強化幼兒的自我服務意識，培養(yǎng)信心。

（三）巧編兒歌來吸引——有趣的兒歌能加深幼兒對該生活技能的印象

兒歌朗朗上口、音韻和諧，生動幽默，富有趣味。小班幼兒喜歡誦讀，易于理解。教師將生活能力的具體要求編進兒歌，配上形象的圖示，幼兒可以邊誦讀邊學習。如《洗手》“小朋友，來洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手?！庇變涸谡b讀的過程中有效學會了正確的洗手步驟，就不會忘了關水龍頭或不擦手就跑了。

（四）游戲情境中來體驗——開展多種活動繼續(xù)鞏固技能

游戲是幼兒最喜歡的活動，小班幼兒自我服務意識的培養(yǎng)也可以寓于游戲之中。生活區(qū)，主要是貼近幼兒生活的，所操作的材料也是能為現(xiàn)實生活服務的。如，在夏天的區(qū)角活動中，我們?yōu)橥尥尥斗帕颂最^衣褲；在冬天的娃娃家中是帶扣子的小毛衣、有拉鏈的大衣；娃娃家廚房里用的是勺子等等；幼兒邊玩游戲邊學習穿衣、扣扣子、拉拉鏈、使用勺子等技能，老師從中進行指導。

我們觀察到有些孩子在“穿、脫衣服”能力上進步緩慢的現(xiàn)象， 便投放了材料， 提供了一些相應的活動內容， 如給娃娃穿衣等，孩子們在娃娃家情景里愉快地游戲習得經(jīng)驗。因此， 教師提供的內容和材料要有針對性， 并不斷地增加難度，變換游戲方式，以保持孩子們操作游戲的興趣。

（五）家園攜手來培養(yǎng)——在家園教育上保持一致形成合力

小班幼兒自我服務意識的培養(yǎng)僅在幼兒園是不夠的， 需要家園一致。向家長詳細介紹培養(yǎng)幼兒自我服務意識的意義及需要家長配合的事項，宣傳生活活動指導要點，介紹一些有關的常識。由于家長明確了活動意義，在家里不僅督促幼兒，還教會幼兒一些掌握技能的竅門。有了家長的支持和配合， 我們的工作取得了事半功倍的效果。做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我服務意識的關鍵。

幼兒自我服務意識的培養(yǎng)是一個較漫長的過程。孩子還小， 只要他自己能做， 就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致。只有家園同心，培養(yǎng)幼兒較強的自我服務意識才能成為現(xiàn)實。

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