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        牽手識字方法助力主動識字

        2019-03-13 02:27:34孫寶紅
        語文周報·教研版 2019年8期
        關(guān)鍵詞:形聲字字形兒歌

        孫寶紅

        剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,由于學(xué)前教育基礎(chǔ)不同,所以識字量也是參差不齊。我們老師在教學(xué)時還面臨著這樣的問題:語文整體識字量大;每課時識字任務(wù)較重,學(xué)生很難完全掌握;如何使識字教學(xué)充滿新意;如何讓學(xué)生喜歡漢字,有主動識字的愿望呢?針對以上學(xué)情,教情,我在鉆研教材的基礎(chǔ)上,請教了一些老師,摸索出了一些可嘗試的方法,在此與各位共同探討、共同分享。

        (一)無意識字,開啟識字之旅

        教師可以抓住孩子的好奇心,將班級課程表、任課教師名字以及黑板、課桌、墻壁、門窗等常見物品的名稱,貼在醒目的位置,便于學(xué)生隨時去猜認(rèn)、去識記。這樣堅持下去,學(xué)生的識字量一定會增加,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        (二)聽讀識字,積累識字經(jīng)驗

        聽讀識字是用學(xué)習(xí)母語的方式來識字,運用了“多次認(rèn)讀,化生為熟,逐步強化”的記憶策略。如教學(xué)《對韻歌》,具體做法:

        1.初讀韻文,做好標(biāo)記。引導(dǎo)學(xué)生將課文中需要認(rèn)讀的漢字做好記號,或畫橫線、或打圈兒、或著色,使學(xué)生在指讀時能引起注意。

        2.聽文欣賞,反復(fù)跟讀。這階段學(xué)生閱讀主要靠記憶,在指讀過程中學(xué)生自然會對一部分復(fù)現(xiàn)率較高的漢字如“對”字,化“生”為“熟”。

        3.縮小語境,認(rèn)讀生字。閱讀之后,教師出示課文中要求認(rèn)讀的漢字,通過小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀、開火車讀等多種形式來熟記這些生字。

        4.回歸整體,讀文理解。學(xué)完生字后,再將生字送回課文,練習(xí)正確流利地朗讀課文,以達(dá)到識字為閱讀服務(wù)的目的。

        (三)趣味識字,激發(fā)識字愿望

        1.變字激趣

        利用漢字特點變字激趣,能強化學(xué)生對形近字的辨析能力,提高學(xué)生用字的準(zhǔn)確率。

        2.游戲激趣

        教育學(xué)家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的?!蔽覀兛梢詫⑦@些有趣的游戲引入課堂:“摘果子、青蛙跳傘、搶糧食回家、小猴子爬樓梯”等。也可以抓住小學(xué)生好勝心強這一特點,組織一些比賽。讓學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中識字,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

        3.動作激趣

        在教學(xué)過程中,可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。如:學(xué)習(xí)“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。再如教學(xué)“撒”時,先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“撒”這個字,再請學(xué)生做做撒豆子的動作,這樣不但讓學(xué)生記清了字形,弄懂了字義,而且學(xué)起來不費力氣,學(xué)生還很踴躍。

        4.兒歌激趣

        教師可以根據(jù)漢字的特點,創(chuàng)編兒歌讓學(xué)生誦讀,提高字形記憶的準(zhǔn)確性。如學(xué)“影”字兒歌:“紅日高高掛,照在北京城,投下三個撇,那是它的影?!?/p>

        除了為單個生字編兒歌外,我們也可以用一整課的生字按照原文的意思編一首兒歌。

        (四)字理識字,提高識字效率

        漢字是世界上最古老的文字之一。它有自身的特點和規(guī)律,也就是它的構(gòu)字理據(jù),簡稱字理?;跐h字的構(gòu)字規(guī)律,我們可以采用以下策略進行識字教學(xué):

        1.從象形字入手,激發(fā)興趣

        對于象形字,在教學(xué)時最好的方法就是借助簡筆畫或現(xiàn)成的圖片進行教學(xué)。如學(xué)“山、日”時,可出示它們的演變過程圖,或用簡筆畫勾勒出流水的形狀。這樣,學(xué)生不但將字形牢記于心,同時對漢字規(guī)律也有了初步的感悟,產(chǎn)生了一定的興趣。

        2.感知指事和會意,體會有趣

        在學(xué)習(xí)這兩類字時,應(yīng)該先分解字的組合部件,了解各自的基本含義,然后再合起來,理解該字的意義。當(dāng)然,我們應(yīng)該在查閱相關(guān)權(quán)威資料的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不能憑空想象。

        3.關(guān)注形聲字,尋找規(guī)律

        據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計,漢字百分之八十以上是形聲字。形聲字,形旁表意,聲旁表音。形聲字的這一特點能有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如烏鴉的“鴉”,形旁為“鳥”,表示這是一種鳥類;左邊是聲旁,表讀音。從這個角度思考、講解,學(xué)生能基本做到過目不忘。

        4.借助偏旁,歸納識字

        (五)開放識字,拓展識字途徑

        在街上的各種店名、廣告牌中,在各種食品、用品的包裝中,在各種報刊書籍中……語文都向我們展示著她的魅力??梢?,我們不僅要在課堂上學(xué)習(xí)語文,還應(yīng)將識字引向生活,走開放識字之路。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多留心觀察、開動小腦筋學(xué)習(xí)那充滿趣味的漢字。

        教學(xué)有法,但無定法。教學(xué)實踐中,只要我們留心觀察,深入探究,努力嘗試,就能找到適合自己的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。

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