劉文云
1.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)意義
語(yǔ)文屬思維類(lèi)學(xué)科,應(yīng)用廣泛。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心和靈魂,應(yīng)時(shí)刻注重創(chuàng)新。將個(gè)性化閱讀應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,具備如下作用:培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)他們的自信心,為小學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,賦予其獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在這一過(guò)程中,對(duì)小學(xué)生的閱讀理解和感悟能力予以強(qiáng)化,實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力培養(yǎng);充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,逐漸對(duì)其質(zhì)疑、解疑和答疑能力進(jìn)行培養(yǎng),提升小學(xué)生的審美情趣,使他們具備較強(qiáng)的創(chuàng)新、實(shí)踐能力,為其未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ);提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,幫助語(yǔ)文教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。
2.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
素質(zhì)教育背景下,基礎(chǔ)語(yǔ)文教育教學(xué)非常關(guān)鍵。雖說(shuō)個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用普遍,但其在具體實(shí)踐過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題:忽略小學(xué)生的課堂主體地位及興趣培養(yǎng),使其在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中缺乏激情;不注重小學(xué)生的個(gè)體差異及閱讀信心培養(yǎng)。語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到個(gè)性化閱讀的重要性,也沒(méi)有因材施教,限制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展。同時(shí),過(guò)度注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果,忽略了小學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn);教學(xué)方法和理念等相對(duì)比較落后,限制了個(gè)性化閱讀的實(shí)施,沒(méi)有在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的融合。
3.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)方法
(1)以人為本,將學(xué)生作為閱讀主體
個(gè)性化閱讀教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容決定了具體課程實(shí)踐中應(yīng)始終秉承“以人為本”的教學(xué)理念。課堂教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)充分尊重小學(xué)生的主體地位,為他們營(yíng)造開(kāi)放、活躍的課堂閱讀空間及氛圍,推動(dòng)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個(gè)性化。語(yǔ)文教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等,開(kāi)展閱讀教學(xué),注重與小學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和交流,在和諧、活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中,對(duì)小學(xué)生的閱讀感悟予以充分尊重,使其在與教師的交流和溝通過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。
(2)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
閱讀情境的創(chuàng)設(shè)為語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)提供載體和平臺(tái),有助于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀效率的提升。在豐富多彩的閱讀情境中,小學(xué)生更容易找到閱讀的存在感,萌生閱讀興趣,激發(fā)他們的情感共鳴,時(shí)刻保持身心處于最佳狀態(tài),從而更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教師可依托多媒體和趣味性的游戲、故事等,對(duì)問(wèn)題情境、生活化情境等進(jìn)行創(chuàng)設(shè),吸引小學(xué)生參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,激發(fā)他們的潛在激情。
(3)采用多種教學(xué)方法,豐富學(xué)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)
教學(xué)方法陳舊、理念單一是小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題,導(dǎo)致課堂效果不佳。語(yǔ)文教師要注重閱讀教學(xué)方法的多樣性和靈活性,以豐富的閱讀教學(xué)內(nèi)容和形式,凸顯小學(xué)生的個(gè)性特征,豐富他們的閱讀體驗(yàn)。目前,角色扮演法、生活化教學(xué)法、閱讀與朗誦比賽法等,在語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中比較常見(jiàn)。語(yǔ)文教師要依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行擇優(yōu)選擇,或者依托微博、微信公眾號(hào)等,創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)形式,豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn),加深其對(duì)文本內(nèi)容的理解。語(yǔ)文教師也可以與家長(zhǎng)合作,鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注《為你讀詩(shī)》等朗誦類(lèi)微信公眾號(hào),在課余時(shí)間聆聽(tīng)名家閱讀,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)拓展,豐富小學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。
(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,兼顧閱讀教學(xué)針對(duì)性
語(yǔ)文教師要對(duì)個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵具備清晰的認(rèn)識(shí)和了解,依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生特點(diǎn),開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐活動(dòng),有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先,語(yǔ)文教師要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,采用不同的閱讀教學(xué)方法,確保課堂效果。其次,閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的個(gè)體差異予以充分尊重,給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和思考時(shí)間。不同個(gè)體學(xué)生,其喜歡的閱讀類(lèi)型、風(fēng)格等也有所不同,針對(duì)這一情況,語(yǔ)文教師要給予小學(xué)生充分的尊重和鼓勵(lì),推動(dòng)小學(xué)生自主發(fā)展。
綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中需要考量的相關(guān)內(nèi)容比較多。學(xué)校和語(yǔ)文教師要充分了解個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵,明確小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性,依據(jù)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足,關(guān)注小學(xué)生的主體地位,依托情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,既要豐富小學(xué)生的閱讀體驗(yàn),又要關(guān)注其個(gè)體差異,為其未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)閱讀能力提升。