莊元美
一、在小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性
(一)有利于激發(fā)學生的語文學習興趣
在教學實踐中發(fā)現(xiàn),知識的趣味性與學生接受程度成正比,也就是說,新知識點的趣味性越高,學生學習的積極性就會越高,接受和理解的程度也會越好。但是,受傳統(tǒng)教學模式中不利因素的影響,教師的教學枯燥無味、教學手段單一,因此,學生非常容易產(chǎn)生一定的厭學情緒,這不利于教師有效地開展后續(xù)教學。小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力,可以有效地解決這一問題。因此,小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力,可以激發(fā)學生的學習興趣,彌補傳統(tǒng)教學模式中的缺陷,幫助學生消除厭學情緒,從而達到提升小學語文教學質(zhì)量的目的。
(二)符合教育發(fā)展趨勢的整體要求
在當前的教育發(fā)展趨勢下,課程改革的深入實施給傳統(tǒng)教學形式帶來了全新的發(fā)展契機,素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心。為了跟隨教育形式發(fā)展的主流趨勢,為了更好地幫助學生理解和掌握相關(guān)知識、促進學生的學習和發(fā)展,教學形式的創(chuàng)新和變革勢在必行。小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力,可以讓學生在學習基礎(chǔ)知識的同時突破能力提升的瓶頸并逐漸形成自己的獨立思維能力,這突出了學生學習的自主性,符合當前教育發(fā)展的整體要求。
(三)對促進學生的個性化發(fā)展,提升教學質(zhì)量具有重要作用
在課堂教學過程中,教師只是學生學習的引導者和參與者,學生才是學習的主體。為了最大限度地發(fā)揮教學的實際作用,教師應該積極引導學生主動學習和探索新知識,發(fā)揮學生的主體性。但是,在傳統(tǒng)的教學模式下,由于教師的講解占據(jù)課堂的大部分時間,學生普遍缺乏學習信心,長此以往,嚴重影響教學效率。小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力,可以改變這種低效率的教學形式,有效挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)學生對知識的探索欲望,使學生逐漸樹立起良好的主體意識,從而讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性。
二、小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的有效策略
(一)確立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標
當前,培養(yǎng)小學生朗讀能力的教學目標不明確是影響學生朗讀能力培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題之一,為了從根本上解決這一問題,教師在教學前應該樹立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標。教師應摒棄以往按照自己的意志隨意安排課時的錯誤教學方式,帶領(lǐng)學生復習學過的知識,讓學生在課堂教學過程中既能溫故也能知新,如此一來,可以形成一個良性的教學循環(huán),從而逐漸提高學生的綜合素質(zhì)和朗讀能力,促進小學語文教學質(zhì)量的不斷提升。
(二)營造良好的課堂教學環(huán)境,有效提升學生朗讀能力
學習環(huán)境對學生學習具有十分重要的影響,因此,教師在培養(yǎng)學生朗讀能力時,應該重點關(guān)注教學環(huán)境。課堂是學生學習的主要場所,教師應該積極采取各種行之有效的方式,給學生創(chuàng)造最適合學習的教學環(huán)境,以促進學生更好地理解和掌握所學知識。在小學語文教學實踐中,教師可以以多媒體技術(shù)為主要載體積極開展朗讀能力活動,這既能消除傳統(tǒng)教學形式的枯燥性,激發(fā)學生的學習興趣,又能在一定程度上活躍課堂教學氛圍,營造良好的教學環(huán)境,進而提升教學質(zhì)量。
(三)制訂科學合理的朗讀能力培養(yǎng)規(guī)劃
科學合理的教學計劃是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此,為了有效提升學生的朗讀能力,教師在小學語文教學實踐中應該制訂科學合理的教學計劃。教師應該在深入了解學生學習特點的基礎(chǔ)上,結(jié)合學生的成長和心智發(fā)展特點制訂教學計劃。此外,教師應該在制訂教學計劃的過程中考慮學生學習的個性和共性,明確合理的朗讀能力培養(yǎng)目標并且根據(jù)教學計劃優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),合理安排課時進度,及時解決其中存在的問題,以確保學生在充分學習和理解新知識的情況下體驗學習的成就感。這有助于實現(xiàn)語文教學與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機結(jié)合,切實提升小學語文教學質(zhì)量。綜上所述,朗讀能力是小學語文教師在教學過程中應該予以重點關(guān)注的問題。因此,在教學實踐中,教師應該對學生朗讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視,不斷創(chuàng)新和改進朗讀能力培養(yǎng)形式,激發(fā)學生的朗讀興趣,從而不斷提升小學生的朗讀能力。