何娟

[摘 要]小學(xué)體育“新常態(tài)課堂”要求教師具有創(chuàng)新意識，根據(jù)教學(xué)實際及學(xué)生的運動實際，從不同維度、不同視角展開教學(xué)創(chuàng)新，對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法引導(dǎo)、教學(xué)訓(xùn)練形式、教學(xué)評價體系等方面進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的運動熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué);核心素養(yǎng);新常態(tài)課堂

[中圖分類號] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0056-01

“新常態(tài)課堂”這個富有創(chuàng)新意味的提法被引入小學(xué)體育課堂，給體育教學(xué)帶來全新的挑戰(zhàn)，也為體育教學(xué)帶來新的發(fā)展契機(jī)。因此，小學(xué)體育教師要有與時代接軌的意識，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，展開多種教學(xué)實踐，為構(gòu)建體育“新常態(tài)課堂”創(chuàng)造良好條件。教師可從教學(xué)情境、教學(xué)活動、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)訓(xùn)練等方面展開教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)新情境，啟動核心素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制

創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，這是最為常見的教學(xué)發(fā)動手段。教師可利用多種教學(xué)輔助方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜運動訓(xùn)練的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師示范、媒體展示、課堂演繹、游戲競賽、質(zhì)疑討論等途徑，都可以提升學(xué)生運動的熱情，使之形成良好的運動習(xí)慣。

課堂教學(xué)發(fā)動階段，教師不妨將體育游戲作為教學(xué)導(dǎo)入的手段。如在籃球課堂教學(xué)中，教師可為學(xué)生設(shè)計運動性游戲：將學(xué)生分為若干組，每組兩人，每個組分別用身體夾著籃球移動，看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)移動的距離最長。這個游戲需要兩個人通力合作，具有極高的挑戰(zhàn)性，學(xué)生很感興趣，紛紛積極參與。又如，在羽毛球訓(xùn)練中，教師給學(xué)生設(shè)計端球跑的游戲：在羽毛球拍上放一只羽毛球，讓學(xué)生持羽毛球拍移動，看誰在不碰掉羽毛球的情況下最先到達(dá)終點。為增加游戲的趣味性，教師還增加了一個環(huán)節(jié)：可以想辦法碰掉同學(xué)的球，這樣可以加分。游戲開始后，學(xué)生活躍起來，積極參加對抗運動。

二、創(chuàng)新活動，體現(xiàn)核心素養(yǎng)基本理念

小學(xué)生的直觀思維比較發(fā)達(dá)，喜愛趣味運動，將游戲和競賽相融合，能夠大幅度提升課堂教學(xué)的有效性。在課改大背景下，課堂教學(xué)發(fā)生重大變化，為突出學(xué)生的主體地位，教師角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。如課堂中，學(xué)生可以參與訓(xùn)練活動的設(shè)計，提出自己的建議和意見。

同時，教師要對傳統(tǒng)的運動進(jìn)行升級，對運動形式、運動規(guī)則、運動評價進(jìn)行創(chuàng)新。如在短跑運動中，教師發(fā)動學(xué)生展開分組對抗活動：學(xué)生自由組成小組，每個小組都可以向其他小組發(fā)出挑戰(zhàn);每組隊員同時起跑，以每組最后一個成員到達(dá)終點的時間為小組成績，根據(jù)成績排出班級名次。比賽開始，整個課堂沸騰了，教師及時跟進(jìn)展開教學(xué)指導(dǎo)和運動保護(hù)，確保競賽活動順利展開。

上述教學(xué)，教師利用比賽激發(fā)學(xué)生的運動熱情，成功實施教學(xué)，使學(xué)生在訓(xùn)練中身心都得到了歷練。從學(xué)生的實際表現(xiàn)可以看出，教師的運動設(shè)計是比較成功的，促進(jìn)了學(xué)生運動素質(zhì)的提高。

三、創(chuàng)新引導(dǎo)，追求核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果

“教無定法，貴在得法?！痹隗w育教學(xué)中，教師可采用多種引導(dǎo)方法，對學(xué)生的運動基礎(chǔ)、運動悟性和運動習(xí)慣有到位的了解，對不同層次的學(xué)生展開針對性輔導(dǎo)，以擴(kuò)大課堂教學(xué)的覆蓋面，真正體現(xiàn)因材施教的原則，這也是構(gòu)建“新常態(tài)課堂”的要求。特別是改進(jìn)教學(xué)評價方式時，教師要注重學(xué)生的運動態(tài)度和運動情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。

體育教學(xué)互動性較強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的參與情況，大膽吸收學(xué)生的意見，優(yōu)化課堂教學(xué)。如跳高訓(xùn)練，學(xué)生感覺比較難，甚至不敢進(jìn)行跳高嘗試。為此，教師改進(jìn)訓(xùn)練方式：教師先做示范，然后讓膽子較大的學(xué)生跟隨訓(xùn)練，最后讓全體學(xué)生自由訓(xùn)練;訓(xùn)練過程中，可以降低或升高橫桿，訓(xùn)練次數(shù)也不做限制。有自由操作的權(quán)力，這對學(xué)生來說是比較新穎的體驗。學(xué)生紛紛進(jìn)行實踐，逐漸提升運動水平。在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的參與情況進(jìn)行科學(xué)調(diào)度，確保跳高訓(xùn)練目標(biāo)快速達(dá)成。

為提升學(xué)生運動的主動性，教師應(yīng)充分放權(quán)，讓學(xué)生自由探索。學(xué)生成為運動的主人，有更多自由支配的權(quán)利，就會提高運動訓(xùn)練的自覺性。學(xué)生對一些運動項目存在畏懼心理是正常的表現(xiàn)，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更多參與的契機(jī)，使教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“新常態(tài)課堂”的要求。

小學(xué)體育課程有其自身特點，在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計時，教師要遵循其規(guī)律，觀照教學(xué)實際及學(xué)生的運動實際，從不同維度、不同視角展開教學(xué)創(chuàng)新，為“新常態(tài)課堂”的構(gòu)建提供支持。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)下課堂教學(xué)的熱點，教師要圍繞這一熱點展開教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（特約編輯 木 清）