倪明輝 丁波 章劉成

【摘要】? ?會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是目前應(yīng)用型本科院校亟待解決的問(wèn)題。文章通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示，當(dāng)今社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才更趨向于管理型、決策型和復(fù)合型，這需要高校以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)置課程體系，打造以眾創(chuàng)空間為平臺(tái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，采取可行的運(yùn)行管理模式，實(shí)現(xiàn)眾創(chuàng)空間下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的融合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ? 眾創(chuàng)空間;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】? ? F230;G642? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? ?A? ?【文章編號(hào)】? ?1002-5812（2019）02-0123-03

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是貫徹國(guó)家政策的需要。2010年教育部發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》 （教辦[2013]3號(hào)）指出，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。要在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”2015年3月國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]9號(hào)）明確指出：“推進(jìn)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，鼓勵(lì)高校開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，整合發(fā)展國(guó)家和省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所、公共服務(wù)和資金支持，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國(guó)民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)普及教育，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新深入人心。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平?！笨梢?jiàn)將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融合是國(guó)家的政策性要求，對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步有重要的意義。

（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是滿(mǎn)足就業(yè)的需要

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性與應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。目前，全國(guó)有1 000多所高校設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。2018年我國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)820萬(wàn)人，再創(chuàng)畢業(yè)生人數(shù)歷史新高，其中，會(huì)計(jì)學(xué)、英語(yǔ)、土木工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就已超過(guò)10萬(wàn)人次。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，會(huì)計(jì)就業(yè)崗位需要的人才并不僅局限于會(huì)計(jì)的日常工作和業(yè)務(wù)流程，而應(yīng)該提升為管理決策能力、戰(zhàn)略與創(chuàng)新能力和風(fēng)險(xiǎn)管控能力等。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生拓寬就業(yè)渠道和空間。

（三）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑

在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，不僅需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)各部門(mén)的溝通，更需要掌握多種知識(shí)，培養(yǎng)跨界整合的多元化人才?！镀胀ǜ咝１究茖?zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（2017）》將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定為“培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備科學(xué)素養(yǎng)、人文精神和誠(chéng)信品質(zhì)，具備會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理等多方面的知識(shí)和能力，能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才?！睍?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的調(diào)查分析

本文結(jié)合ACCA報(bào)告推出的“財(cái)會(huì)學(xué)生”能力框架，設(shè)計(jì)了一份會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)哈爾濱商業(yè)大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院和黑龍江大學(xué)三所高校的2018屆會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)微信及紙質(zhì)版調(diào)查。參與調(diào)查學(xué)生共320名，收回有效問(wèn)卷270份，問(wèn)卷有效率達(dá)84.37%。該調(diào)查問(wèn)卷共18道題，探討會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)能力和素質(zhì)能力，通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與了解，便于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地結(jié)合。

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力包括九項(xiàng)，根據(jù)全部問(wèn)卷的打分取平均值，再進(jìn)行排序。賦值越小認(rèn)為該能力越重要，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可以得出，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力依次為：管理決策能力、與人溝通能力、道德水平、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、靈活應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、終身學(xué)習(xí)能力、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、公文處理能力。這與企業(yè)招聘會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求略有不同，除了項(xiàng)目1、6具有普及性以外，企業(yè)認(rèn)為對(duì)初級(jí)（職高和本科）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)2、3、4、9項(xiàng)能力更為重要，而對(duì)于中高級(jí)（碩士、博士研究生）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)1、4、7、8項(xiàng)能力比其他各項(xiàng)排名略靠前。這也說(shuō)明未來(lái)社會(huì)需要具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的中高端人才，而不是簡(jiǎn)單的初級(jí)人員。

（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)

調(diào)查問(wèn)卷將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)三門(mén)課程統(tǒng)稱(chēng)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及報(bào)告，調(diào)查問(wèn)卷如表2所示。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)課程包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及報(bào)告、稅法與法律、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、管理會(huì)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理與內(nèi)部控制、審計(jì)及鑒證服務(wù)和公司金融與戰(zhàn)略管理等。

（三） 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合調(diào)查分析

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否需要會(huì)計(jì)方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)，91.25%的學(xué)生認(rèn)為需要，8.75%的學(xué)生認(rèn)為不需要。37%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、公司戰(zhàn)略管理等課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并增設(shè)各類(lèi)會(huì)計(jì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)。28.2%的學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。47.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)尋找創(chuàng)新基地，通過(guò)眾創(chuàng)空間等實(shí)踐基地提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

三、眾創(chuàng)空間下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合既涉及到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，又涉及到課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等多方面的改革。高校應(yīng)發(fā)揮政策集成效應(yīng)，努力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，利用創(chuàng)新園區(qū)、創(chuàng)業(yè)示范區(qū)等現(xiàn)有條件，實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革。

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念后，應(yīng)把成才的選擇權(quán)賦予學(xué)生，教育理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)挖掘?qū)I(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互通性，找尋創(chuàng)業(yè)方向融合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課，如引導(dǎo)學(xué)生將會(huì)計(jì)知識(shí)與納稅籌劃結(jié)合，財(cái)務(wù)管理和企業(yè)預(yù)測(cè)決策能力結(jié)合，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)課程包括必修課和選修課，以及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐課程。課程設(shè)置上除了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課以外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)各種與管理有關(guān)的課程，如溝通管理、商務(wù)談判、戰(zhàn)略和商情分析、創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃編制等方面課程。建議學(xué)生應(yīng)從大一開(kāi)始對(duì)創(chuàng)業(yè)有認(rèn)知，大二有創(chuàng)業(yè)演練和實(shí)踐教育，大三大四進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬。整個(gè)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)保持連續(xù)性，而非只有大一開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。第一學(xué)年的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維，創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)業(yè)理論課、軟件操作、沙盤(pán)課和創(chuàng)業(yè)小游戲。第二學(xué)年的創(chuàng)業(yè)演練中，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和路演，邀請(qǐng)專(zhuān)家研討或者講座。第三、四學(xué)年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，依托大學(xué)創(chuàng)業(yè)基地，如眾創(chuàng)空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器等，搭建高校校園創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，院系可為學(xué)生建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，采用可行的運(yùn)行管理模式，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐提供支撐。

（二）構(gòu)建眾創(chuàng)空間為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是封閉在校園內(nèi)的活動(dòng)，而是激發(fā)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)外界的活動(dòng)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，挖掘眾創(chuàng)空間作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化教育，高校作為眾創(chuàng)空間開(kāi)展的重要平臺(tái)，擁有廣泛的社會(huì)資源和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。眾創(chuàng)空間是互聯(lián)網(wǎng)下的新型孵化器，它不是單一的物理實(shí)體概念，而是一個(gè)為創(chuàng)業(yè)者提供良好環(huán)境的服務(wù)平臺(tái)，即通過(guò)政府扶持政策、市場(chǎng)化機(jī)制和專(zhuān)業(yè)化服務(wù)等途徑搭建而成的便利化、開(kāi)放式、低成本的新型服務(wù)平臺(tái)，為廣大創(chuàng)業(yè)者提供工商注冊(cè)、會(huì)計(jì)、法律、金融等管理方面服務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上與線下、孵化與投資、管理與創(chuàng)新的結(jié)合，為創(chuàng)業(yè)者提供工作、社交和共享資源的交匯空間，通過(guò)平臺(tái)分享與交流，創(chuàng)造最佳創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

以黑龍江工程學(xué)院為例，學(xué)校將寒暑假作為“社會(huì)實(shí)踐學(xué)期”和“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)期”，提出“開(kāi)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，辦一個(gè)實(shí)體”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)原則，探索“眾創(chuàng)空間+專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體”，陸續(xù)成立20余家公司。將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)者”，通過(guò)寒暑假的項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中，真學(xué)真做，鼓勵(lì)學(xué)生在眾創(chuàng)空間中發(fā)展自我。根據(jù)學(xué)生自身的能力和素質(zhì)的不同，發(fā)展也呈現(xiàn)差異化，無(wú)論是自己創(chuàng)業(yè)還是為創(chuàng)業(yè)空間的原有企業(yè)服務(wù)，都使學(xué)生素質(zhì)得到了極大的提升。

（三） 打造眾創(chuàng)空間為平臺(tái)的切實(shí)可行的管理模式

高校建立眾創(chuàng)空間為平臺(tái)的生態(tài)系統(tǒng)，需要政府的政策法規(guī)和資金扶持，以學(xué)院創(chuàng)業(yè)作為一級(jí)委托管理者，將教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，使產(chǎn)業(yè)與課程，專(zhuān)利與公司相匹配，將師生的專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)換成社會(huì)生產(chǎn)力。眾創(chuàng)空間的管理模式對(duì)內(nèi)依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，對(duì)外聯(lián)合高校建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育聯(lián)盟、校企共建的校外實(shí)習(xí)基地、企業(yè)項(xiàng)目工廠等，通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等方式，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生可以結(jié)合發(fā)展方向，在眾創(chuàng)空間中孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

高校建立眾創(chuàng)空間的線上線下交互管理平臺(tái)，變教學(xué)單位為辦學(xué)單位，實(shí)現(xiàn)眾創(chuàng)空間內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)管理和成本管理。設(shè)置專(zhuān)門(mén)部門(mén)和學(xué)生統(tǒng)一對(duì)眾創(chuàng)空間進(jìn)行制度約束與現(xiàn)場(chǎng)管理，學(xué)生參與雙創(chuàng)實(shí)踐的可以學(xué)分置換，學(xué)分與獎(jiǎng)勵(lì)雙管齊下，鼓勵(lì)師生科技成果轉(zhuǎn)化。高校以產(chǎn)業(yè)為主體，以創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)，以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為主線，治理結(jié)構(gòu)應(yīng)追求行政權(quán)與教學(xué)權(quán)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。眾創(chuàng)空間下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)如右上圖所示。

（四） 完善以眾創(chuàng)空間為基點(diǎn)的內(nèi)外圍工作

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)建設(shè)，應(yīng)以眾創(chuàng)空間為基點(diǎn)向外圍區(qū)域輻射。建立健全多樣化教學(xué)體系的同時(shí)，整合校校、校企的創(chuàng)新資源，面向產(chǎn)業(yè)，拓展對(duì)接市場(chǎng)，推動(dòng)資源開(kāi)源共享。面對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)烈或已開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，定期舉辦各種產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的沙龍，“創(chuàng)客+導(dǎo)師+企業(yè)”三方聯(lián)動(dòng)，豐富創(chuàng)客文化;依托各行業(yè)協(xié)會(huì)和商會(huì)，舉辦企業(yè)家代表講座和技術(shù)培訓(xùn);銜接外部融資渠道，作好技術(shù)和孵化等指導(dǎo)工作，拓展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。眾創(chuàng)空間應(yīng)建立線上交流平臺(tái)，第一時(shí)間與供應(yīng)商對(duì)接，獲取最低采購(gòu)成本，吸納更多的企業(yè)以會(huì)員形式加入眾創(chuàng)空間的共保體，享受平臺(tái)最低價(jià)格的同時(shí)，拓展交流產(chǎn)品、信息發(fā)布等功能，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)交流。Z

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 許一青，倪愛(ài)東，葛柳燕.以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索——基于會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的思考 [J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2018，（17）.

【作者簡(jiǎn)介】

倪明輝，女，黑龍江工程學(xué)院，副教授;研究方向：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育。

丁波，男，黑龍江工程學(xué)院，教授;研究方向：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)研究。

章劉成，男，哈爾濱商業(yè)大學(xué)，副教授;研究方向：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育。