摘 要：新課程改革為初中數(shù)學課堂教學帶來全新的發(fā)展空間，讓課堂教學煥發(fā)出無限的生機和活力。針對初中數(shù)學教學中出現(xiàn)的各種狀況，本文根據(jù)總結(jié)和歸納教學中的經(jīng)驗和教訓，為教師轉(zhuǎn)變課堂中師生角色和地位，真正成為學生的引導(dǎo)者、課堂教學的組織者，加強數(shù)學學科與生活實際之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮數(shù)學課堂的強大魅力，以提高課堂教學的實效性提出建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 教學 課堂管理

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學存在的問題

新課程改革為初中數(shù)學課堂教學帶來全新的發(fā)展空間，讓課堂教學煥發(fā)出無限的生機和活力。然而，面對繁多、抽象的數(shù)學知識，許多學生會產(chǎn)生嚴重的排斥心理，單調(diào)、枯燥的數(shù)學符號，無法提起學生的學習興趣。學生為提高數(shù)學成績，僅僅依靠死記硬背的方式，套用數(shù)學公式、運用數(shù)學概念，不能運用正確的學習方法和策略，導(dǎo)致學生的學習效率始終提高不上去。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學與課堂管理存在問題的原因

（一）教師方面

備課工作不到位。在現(xiàn)如今的初中數(shù)學教學一線上，存在著極個別教師對于課前備課工作不重視的情況。在它們眼中，初中數(shù)學的知識是相當簡單的，因此對于數(shù)學備課工作就出現(xiàn)了松懈的情況。且不論人和學者都是需要通過不斷學習來保持與進步，這種不重視備課工作的行為，在很大程度上容易導(dǎo)致教師在上課期間教學時間安排不合理，教學思路不清晰，從而嚴重影響教學課堂的效率，學生更是無法跟隨教師的腳步，學到知識。

單一的教學方式。我們都知道，數(shù)學是一門嚴謹、邏輯性很強的學科，對于絕大多數(shù)學生來說是會有點枯燥、難懂。若是數(shù)學教師在教學的過程中，完全遵循傳統(tǒng)式的教學，循規(guī)蹈矩，那么學生在學習中將提不起任何興趣，無法積極的投入學習中，同時教師粗糙的教學方式，在很大程度上繪影響學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生不能養(yǎng)成靈活的思維。

（二）學生方面

對于初中生來說，本身就處于一個懵懂、貪玩的階段。而青少年天生這個階段具有的好奇心強烈，自制力不夠的特性，在很大成都上導(dǎo)致了他們在上課時無法長時間集中注意力。同時，這個階段的初中生，往往逆反心理極強，有時若是家長、老師的要求過度，將導(dǎo)致他們對學習更為抗拒。

三、初中數(shù)學課堂的管理藝術(shù)應(yīng)該具備以下特點

（一）因材施教，盡可能地符合學生特點

學生是課堂教學的主體，學生學習質(zhì)量的高低與課堂教學效率有著十分緊密的關(guān)系。在實際的教學過程中，教師應(yīng)注意因材施教，讓學生基于自身現(xiàn)有的知識以及能力下進行更高層次的發(fā)展。教師就必須對學生的個性，以及學生的知識水平有較為全面的了解，并在此基礎(chǔ)上，幫助學生在已知和未知之間建立橋梁，引導(dǎo)學生通過自身已有的知識基礎(chǔ)去探索未學的知識，這樣不但能有效夯實學生學過的舊知，還能使學生親身體驗新知識的建構(gòu)過程，從而有效加深其對新知識的理解和認識，繼而提高學習效率。例如，在學習“有理數(shù)”的時候，教師可以讓學生基于自身已有的“正數(shù)和負數(shù)”的知識對“有理數(shù)”的內(nèi)容進行自主學習。另外，教師還應(yīng)注意隨時掌握學生的學習情況，在日常的教學中，教師必須密切關(guān)注學生的學習反饋，并針對其反饋，及時對自己的教學方法進行調(diào)整，以提高教學質(zhì)量。

（二）捕捉生活化的教學情境，增強學生學好數(shù)學的信心

數(shù)學知識與實際生活之間存在著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，數(shù)學概念、性質(zhì)和定理是人們生活、學習必不可少的工具。所以，初中數(shù)學教師要從學生周圍的生活實際入手，捕捉與生活緊密相連的數(shù)學問題，引導(dǎo)學生運用所學的知識解決實際生活中的問題，在生活化的情境中，感受到數(shù)學知識的重要性，提高學生學習數(shù)學的信心和勇氣，以推動課堂教學改革的有效實施。比如，在教師引導(dǎo)學生學習《實際生活中的反比例函數(shù)》這節(jié)課的教學內(nèi)容時，可以從學生周圍發(fā)生的實例開啟這節(jié)課的講解，然后在實際生活中找尋變量之間的關(guān)系，建立數(shù)學模型，實現(xiàn)數(shù)學轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學生從中掌握反比例函數(shù)的性質(zhì)。這樣的教學方式，不僅能夠有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生自信心的增強，還能讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，挖掘出數(shù)學知識的實用價值。

（三）積極規(guī)范自身的教學行為，建立高效的數(shù)學課堂

教師的教學行為在很大程度上影響著高效課堂的構(gòu)建，同時，也對課堂教學的順利進行產(chǎn)生較大的影響。在實際的教學中，有不少教師十分焦慮，過度擔心學生能否切實掌握課堂教學中的知識，所以常常會花大量的時間對那些知識進行一一講解，這勢必會占據(jù)很多教學實踐的時間，從而會使教師預(yù)先設(shè)定的教學任務(wù)無法按時完成，降低教師的教學效率以及學生的學習效率。所以，初中數(shù)學教師應(yīng)當要對上述情況進行反思，要懂得精講多練，及時且積極地對自己的教學行為進行規(guī)范，以提高自己的教學水平。與此同時，教師還應(yīng)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并及時幫助學生解決他們發(fā)現(xiàn)的問題，以提高教學效果，推動高效課堂的構(gòu)建。

針對初中數(shù)學教學中出現(xiàn)的各種狀況，廣大一線教師應(yīng)認真總結(jié)和歸納教學中的經(jīng)驗和教訓，轉(zhuǎn)變課堂中師生角色和地位，真正成為學生的引導(dǎo)者、課堂教學的組織者，加強數(shù)學學科與生活實際之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮數(shù)學課堂的強大魅力，以提高課堂教學的實效性。

結(jié)語

總的來說，初中數(shù)學教師在課堂教學的過程中，要巧妙地應(yīng)用有效方式，要堅持用新課程的教學理念來武裝課堂，開展豐富多彩的教學實踐活動，運用先進的教學手段，為學生創(chuàng)造動手、動腦的機會，營造趣味性的教學氛圍，促使學生樂于學習數(shù)學知識，拓寬學生的學習范圍，注重與學生之間的情感交流與溝通，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的欲望，引導(dǎo)學生掌握學習數(shù)學的方法，為學生智力和非智力因素的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，以全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

參考文獻

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作者簡介

呂鵬飛（1986.3—），男，漢族，籍貫：陜西咸陽，大學本科學歷，理學學士學位，中教二級教師，陜西咸陽西北工業(yè)大學啟迪中學，研究方向：初中數(shù)學教學與課堂管理。