馬英 程鎖明

摘 要：本文以中職藥物學(xué)基礎(chǔ)課程為例，在教學(xué)中嘗試應(yīng)用藍(lán)墨云班課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，展示了云班課在教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的課堂環(huán)境中掌握理論知識(shí)。

關(guān)鍵詞：云班課 中職護(hù)理 藥物學(xué)基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以教師為主體，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而云班課應(yīng)用到課堂中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供各類信息資源，幫助學(xué)生掌握必要的媒體技術(shù)等。同時(shí)，組織學(xué)生在云班課平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)簽到，討論重難點(diǎn)，批改作業(yè)，當(dāng)堂測(cè)試，問(wèn)卷調(diào)查等，多樣化教學(xué)活動(dòng)，大大的增加課堂的趣味性。通過(guò)課堂測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，可以在云班課平臺(tái)上隨時(shí)隨地的討論，使教與學(xué)不受時(shí)間和空間的限制。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

（一）學(xué)情分析

該課程授課學(xué)生是中職護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，他們能夠進(jìn)行基本的護(hù)理操作，他們具備《正常人體解剖》、《疾病概要》等基礎(chǔ)專業(yè)課，喜歡使用手機(jī)終端等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外發(fā)現(xiàn)他們好奇心強(qiáng)，但存在注意力不集中等特點(diǎn)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

微課學(xué)習(xí)包括微課布置發(fā)的任務(wù)；課前問(wèn)卷調(diào)查，用于了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況；課前基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及分組討論并完成小組匯報(bào)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課程的需要，利用云班課的各種功能，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的積極性。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.課前預(yù)習(xí)

課前教師在云班課中上傳學(xué)習(xí)任務(wù)單及學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)習(xí)任務(wù)并下載學(xué)習(xí)資料，例如，問(wèn)卷調(diào)查二維碼、基礎(chǔ)知識(shí)等微課，供學(xué)生在課前鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)上傳一些課外的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣。另外，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，同學(xué)如果完成預(yù)習(xí)，可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)行為都會(huì)記錄在云班課中，便于教師查看和分析。

2.課中應(yīng)用

（1）利用云班課進(jìn)行簽到，大大縮短打考勤的時(shí)間，并且簽到結(jié)果可以一直存留，這樣更加準(zhǔn)確，方便地掌握學(xué)生的出勤情況，更加有效的避免學(xué)生遲到、早退、曠課現(xiàn)象。

（2）教師為學(xué)生提出問(wèn)題：高血壓患者癥狀及危害？引出本節(jié)課的主題利尿藥。通過(guò)這視頻的引入，是同學(xué)們對(duì)于高血壓患者的癥狀有一定的認(rèn)識(shí)，并且引出利尿藥臨床應(yīng)用。通過(guò)教師對(duì)課程內(nèi)容的引導(dǎo)，讓同學(xué)們感受到利尿藥在生活中的魅力，從而走進(jìn)新知識(shí)的探究。

（3）同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，以小組為單位完成預(yù)習(xí)匯報(bào)，并將匯報(bào)的知識(shí)點(diǎn)以小視頻的形式上傳至云班課中，同學(xué)們通過(guò)云班課可以進(jìn)行自主反思學(xué)習(xí)。

（4）教師根據(jù)學(xué)生課前反饋的難點(diǎn)問(wèn)題及測(cè)試結(jié)果，教師對(duì)自主學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師根據(jù)授課內(nèi)容確定重難點(diǎn)。

（5）教師可利用云班課可進(jìn)行再次測(cè)試及問(wèn)卷調(diào)查，綜合其測(cè)試結(jié)果和調(diào)查結(jié)果，判斷學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，對(duì)同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)一步深入加強(qiáng)。

（6）小組討論知識(shí)應(yīng)用與內(nèi)化。小組4-6人為一組，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行應(yīng)用，并情景模擬，對(duì)所學(xué)藥品進(jìn)行鞏固和再應(yīng)用，并以視頻的形式上傳于云班課，供課后同學(xué)們?cè)谟^看后，并在云班課進(jìn)行評(píng)論。

（7）每次課程結(jié)束前，可以利用平臺(tái)，進(jìn)行隨堂考試，對(duì)上傳的測(cè)試題按照題目亂序，設(shè)定考試時(shí)間的措施，從而降低同學(xué)之間抄襲現(xiàn)象。等所有學(xué)生做完測(cè)試題后，考試系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，學(xué)生就可以知道測(cè)試成績(jī)，并獲得成績(jī)排名及錯(cuò)題解析；老師也可以通過(guò)測(cè)試結(jié)果，針對(duì)性講解錯(cuò)誤率較高的題目，完善補(bǔ)充欠缺知識(shí)。

（8）利用課后5分鐘的時(shí)間進(jìn)行課程總結(jié)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)總結(jié)任務(wù)，其主要包括兩方面，其一幫助學(xué)生總結(jié)梳理知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，其二教師通過(guò)云平臺(tái)的信息反饋，發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題或有待提高的方面，為下一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要的信息和經(jīng)驗(yàn)。

3.課后拓展

老師在課后上傳相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，課件，視頻，或者知識(shí)鏈接，供學(xué)生課后進(jìn)行知識(shí)鞏固和知識(shí)拓展，同時(shí)利用頭腦風(fēng)暴，布置相應(yīng)的討論題，同學(xué)們?cè)诖瞬糠挚梢苑e極的進(jìn)行討論。同學(xué)完成作業(yè)后上傳至云班課中，等活動(dòng)結(jié)束，同學(xué)們可以相互評(píng)價(jià)，相互點(diǎn)贊，進(jìn)而獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，這樣提高了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，作業(yè)再不是只有老師才批閱，同學(xué)也可以相互的打分，進(jìn)行相互交流。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

為了了解整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了教學(xué)評(píng)教表，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程以及教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，直接以問(wèn)卷調(diào)查的形式上傳至云班課中，同學(xué)們進(jìn)行課后問(wèn)卷調(diào)查填寫，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的反饋，不但了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)進(jìn)行有效的自我調(diào)整，和自我分析，也有利于我自己進(jìn)行分析和教學(xué)策略的調(diào)整，及教學(xué)進(jìn)度的改進(jìn)。

二、結(jié)果

大部分的學(xué)生都能按照老師的要求，課前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，觀看上傳的視頻，課中表現(xiàn)積極回答問(wèn)題，云班課讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，自主學(xué)習(xí)能力提高，教師與學(xué)生的交流增多。此外教師根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)掌握、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變、教師的授課方式等轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，并上傳至云班課，同學(xué)們根據(jù)自己真實(shí)情況，完成問(wèn)卷調(diào)查，一方面學(xué)生可以通過(guò)課堂活動(dòng)反饋進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和總結(jié)；另一方面，教師根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，了解教學(xué)效果，為進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略提供數(shù)據(jù)支持。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技術(shù)技能應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的人才要符合社會(huì)的發(fā)展需要，具備執(zhí)業(yè)崗位能力，適應(yīng)崗位時(shí)代的變化。作為中職衛(wèi)生學(xué)校，培養(yǎng)符合當(dāng)前臨床護(hù)理工作技術(shù)技能型人才必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的知識(shí)面得以拓寬，同時(shí)改變課堂的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

馬英（1987.9—），女，籍貫：甘肅，研究生，講師，石河子衛(wèi)生學(xué)校，研究方向：藥學(xué)教學(xué)及班主任管理。