鄭猛弟

摘 要：數(shù)學作為小學階段重要課程，也一直是小學階段較難理解的課程，為了能夠進一步提高小學數(shù)學教育效果，本文則是就小學數(shù)學生活化教學方法進行了探究，希望能夠以此來提高小學生數(shù)學思維能力與學習興趣。

關鍵詞：生活化教學 小學數(shù)學 教學方法

小學數(shù)學一直都是教學重難點，也是小學教學中所關注的重點對象，在素質(zhì)教育理念之下，小學數(shù)學教學越來越提倡教學的生活化。數(shù)學這一門課程本就來源于生活、最終也需要回歸于生活，但是就目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，很多教師都沒有真正做到在生活中尋找數(shù)學，生活化教學措施沒有有效的貫徹落實下去，促使小學生無法理解相關知識點與內(nèi)容，學生整個數(shù)學思維也未能得到發(fā)展。為了能夠有效的改善這一現(xiàn)象，筆者則就如何在生活中尋找數(shù)學，讓學生在生活化教學方法下得到發(fā)展進行了如下分析：

一、小學數(shù)學生活化教學方法的重要性

小學數(shù)學生活化教學就是指在教學過程中結(jié)合實際生活對學生進行數(shù)學知識講解與教學，讓學生在生活化情境之中更好地理解數(shù)學理論知識，借助于實際生活實例來讓抽象的數(shù)學知識變得更加的具體、形象化，這樣就能讓學生數(shù)學學習的積極性得到有效的提升，同時也能緩解數(shù)學知識的抽象以及難以理解性，最大程度促進學生全面發(fā)展與進步。所以說，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學教學的時候，一定要意識到實際生活和數(shù)學之間的聯(lián)系，在教學過程中結(jié)合實際生活來激發(fā)學生思維與能力，從而有效的保障教學質(zhì)量，這樣學生就能在小學階段掌握基礎的數(shù)學知識，同時讓學生在這一階段感受到數(shù)學學習的魅力和樂趣，為其今后數(shù)學學習奠定較為良好的基礎。由此可見，在小學數(shù)學教學過程中，對學生展開生活化教學十分的重要，不管是對于教師完成教學任務，亦或者是深化學生對數(shù)學知識的掌握而言都有著較為良好的促進作用。

二、小學數(shù)學生活化教學方法

（一）結(jié)合生活進行導入教學

在小學數(shù)學學習過程中，一些小學生因為是剛接觸數(shù)學知識，經(jīng)常會覺得它十分的難以理解，這個時候教師在教學過程中如果能夠?qū)⒔滩纳系膬?nèi)容生活化、具體化，就能夠讓學生更好地理解、接受，從而才能有效的促進學生掌握，讓學生懂得生活中就具有數(shù)學。為此，教師在小學數(shù)學教學過程中，一定要加強數(shù)學知識和實際生活之間的聯(lián)系，以此來有效的激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，讓學生對這一課時內(nèi)容的知識有著更好的把握。例如，教師在對學生進行《加減法》這一知識點教學的時候，教師就可以在導入過程中結(jié)合實際生活來展開教學，像是詢問一下學生“你們家里有幾個人？有幾張床？幾間房間？”通過這些生活問題來激發(fā)學生興趣，讓整個數(shù)學課堂氛圍變得更加的活躍，之后教師再提出有關于這一方面的加減法運算問題，這樣就能將生活中的小問題有效的應用到數(shù)學加減法運算導入課堂之中，從而促使之后的教學活動得以更為良好的發(fā)展和進步，真正實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學。

（二）結(jié)合生活實例解決數(shù)學教學問題

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學解題是必不可少的部分，也是提高學生數(shù)學解題思維與能力的關鍵，但是同時也同樣是學生較為頭痛的部分，畢竟小學生年紀較小，對于如何理清解題思路進行正確解題還是無法準確的把握。針對這一現(xiàn)象，教師就可以在教學過程中，將數(shù)學問題以生活實例的方式展示出來，通過生活實例情境來吸引學生注意力，讓學生主動思考與探究的欲望得以有效的激發(fā)，進而也就能夠進一步提高學生數(shù)學解題能力，同時真正實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學。例如，教師在對學生進行“100以內(nèi)加減法”相關問題教學的時候，教師就可以提出以下和實際生活有關的實例問題：“小明放學回家的公交車上包含他自己之外一共有24個乘客，在到達一個站之后，有5名乘客下車，8名乘客上車，請問這個時候車上一共有多少名乘客？”借助于這一個學生十分熟悉的生活實例，教師就能將抽象的數(shù)學加減法混合運算變得十分的形象化，學生解題的積極性與主動性也能得到提升，從而就能進一步提高學生解決問題的能力，同時也能保障數(shù)學教學效果，真正實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學。

（三）布置生活化作業(yè)發(fā)揮作業(yè)價值

在小學數(shù)學教學過程中要想實現(xiàn)生活化教學，除了上述兩點之外，教師還可以在布置作業(yè)的時候?qū)⒆鳂I(yè)盡可能的生活化，通過這一方式來實現(xiàn)知識的遷移，讓其由課堂內(nèi)遷移到課堂之外，同時還能在很大程度上減輕學生對于作業(yè)完成的抵觸心理，進一步發(fā)揮出作業(yè)的價值，深化學生對所學知識的理解與把握。例如，教師在完成“加減法”教學的時候，教師就可以在教學結(jié)束之前為學生布置一個課外家庭作業(yè)，作業(yè)的形式也和實際生活有關，比如說，讓學生回家詢問一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的年齡，之后將爺爺奶奶與爸爸媽媽的年齡差、爸爸媽媽與自己的年齡差計算出來，通過這種生活化作業(yè)形式來提高學生完成作業(yè)的積極性，同時還能讓學生在完成作業(yè)的時候更好地鞏固之前所學習過的知識點，并且讓學生感受到數(shù)學和實際生活之間的聯(lián)系，這樣就能讓學生數(shù)學學習的積極性與主動性得以提升，為學生今后數(shù)學學習也奠定較為良好的基礎。為此，教師在為學生布置課后作業(yè)的時候，也最好是盡可能的生活化，讓學生在生活化問題與探究作業(yè)下更好地感受數(shù)學的樂趣，同時也能讓數(shù)學有效的回歸到生活。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學這一門課程和實際生活之間本身就有著較為緊密的聯(lián)系，要想有效的提高教學質(zhì)量，教師一定要意識到其與實際生活之間的聯(lián)系，在教學過程中結(jié)合實際生活來展開教學，以此來進一步提高數(shù)學教學效果，深化學生對于數(shù)學知識的理解，讓其能夠有效地運用所學知識解決生活中的問題，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的目的。

參考文獻

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