全萬(wàn)東

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，許多高年級(jí)的老師都忽視了數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，使學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維造成了一定的約束，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的第一步，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拓寬思維的一項(xiàng)頻率極高的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)學(xué)生自主完成任務(wù)的重要方法。因此，在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師要重視預(yù)習(xí)，采取有效的預(yù)習(xí)策略和方法，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué) 有效預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)策略和方法 能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閿?shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)實(shí)施之前的準(zhǔn)備工作，也是幫助學(xué)生內(nèi)化和掌握知識(shí)的有效渠道，同時(shí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。由于受到各方面的影響，小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效果并不是十分理想，有的數(shù)學(xué)老師完全忽略了數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，而是直接講課，這在極大程度上對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)造成了不利的影響。因此，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略和方式的研究有著十分重要的意義。

一、小學(xué)生中高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的積極意義

眾所周知，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)升入初中的最后學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)能力的高低與學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，直接關(guān)系其進(jìn)入初中后，對(duì)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解程度和接受能力。中高年級(jí)學(xué)生正處于好奇心最旺盛的階段，在這一時(shí)期關(guān)注小學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)，可以有效發(fā)揮小學(xué)生的思維能力，吸引學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力以及時(shí)間花費(fèi)在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及深層次理解之中，在提升課堂學(xué)習(xí)效率同時(shí)，增加課外知識(shí)擴(kuò)展。與此同時(shí)，關(guān)注小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)，有助于小學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式，在今后學(xué)習(xí)過程中，開發(fā)自身潛力，鍛煉解決實(shí)際問題能力，在今后學(xué)習(xí)中，遇到難題時(shí)，能自覺運(yùn)用自學(xué)思維獨(dú)立思考并解決問題。

二、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施和深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也有了新的要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，尤其是預(yù)習(xí)方面，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所重視的重點(diǎn)內(nèi)容。但是小數(shù)數(shù)學(xué)教師沒有對(duì)預(yù)習(xí)給予其相應(yīng)的重視，并且存在很多不同的觀點(diǎn)。部分老師認(rèn)為如果上課之前學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課要講解的內(nèi)容，學(xué)生在上課之前便了解了教學(xué)的內(nèi)容，掌握了解題的方式，清楚結(jié)論，將會(huì)導(dǎo)致課堂缺少新奇和懸念，等到老師講解新課程的時(shí)候，學(xué)生聽課的熱情會(huì)不高，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望有著不良的影響。還有些老師覺得預(yù)習(xí)僅僅是一個(gè)表面形式，缺少真實(shí)的意義。由于老師對(duì)預(yù)習(xí)存在不一樣的觀點(diǎn)，導(dǎo)致產(chǎn)生了不布置和有布置卻缺少方法指導(dǎo)的預(yù)習(xí)作業(yè)這些情況。實(shí)際上，預(yù)習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一個(gè)步驟，也是學(xué)生學(xué)習(xí)以及拓展思維的一個(gè)比較常見的實(shí)踐性活動(dòng)，能夠促使學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果老師沒有給予預(yù)習(xí)應(yīng)有的重視，不講究預(yù)習(xí)策略和方式，就無(wú)法充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，很可能對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展造成不利的影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)策略和方法

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提升預(yù)習(xí)能力

小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到有效的預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，老師可以在新課開始前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置富有趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè)，針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生年齡特征，迅速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探索興趣，從而在新課開始前自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行梯形、三角形課程教學(xué)之前，布置如下任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪袑ふ页鎏菪巍⑷切挝矬w，對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主理解，在課前嘗試對(duì)這些物體進(jìn)行測(cè)量、比較與計(jì)算，針對(duì)不懂的問題，進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，在課堂中可以向老師進(jìn)行提問。通過對(duì)課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)與體驗(yàn)，學(xué)生能夠積極的尋找生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物，鍛煉自己的理解與吸收能力，同時(shí)在預(yù)習(xí)過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，開闊其腦力，有效的提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）實(shí)施預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，保證預(yù)習(xí)有效性

學(xué)生在預(yù)習(xí)結(jié)束后必須及時(shí)反饋，老師在得到學(xué)生反饋之后，要對(duì)其做出精確的評(píng)價(jià)，因?yàn)榫_的評(píng)價(jià)可以強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握的準(zhǔn)確程度，提升學(xué)生的自信心，同時(shí)使學(xué)生清楚自己存在的缺點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)預(yù)習(xí)策略。在預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，老師要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的真實(shí)情況，運(yùn)用指導(dǎo)性的詳細(xì)評(píng)級(jí)語(yǔ)言，并善于找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)說(shuō)明其存在的不足之處，為學(xué)生改正錯(cuò)誤提供幫助，通過教師具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生掌握更多的預(yù)習(xí)策略和方法。

（三）指導(dǎo)小學(xué)中高年級(jí)有效的預(yù)習(xí)方法

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生要想進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，不單是課前看書那么簡(jiǎn)單，而是要運(yùn)用科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法。以下兩種預(yù)習(xí)方法可供學(xué)生參考：

1.閱讀理解法

閱讀理解是學(xué)生自主預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，作為教師，要指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的閱讀理解，通過在預(yù)習(xí)過程中，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行圈、點(diǎn)、畫等方式，提升對(duì)課本內(nèi)容中重點(diǎn)詞語(yǔ)以及語(yǔ)句的敏感度。如在進(jìn)行數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解法，對(duì)抽象的概念進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)效果。

2.實(shí)驗(yàn)探究法

通過實(shí)驗(yàn)探究法開展課前預(yù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)探索過程中，獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣，并加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師為學(xué)生擬定合理的預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生以此為預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)問題，自行探究與解決。例如在圖形與幾何知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)探究方式，使學(xué)生自主進(jìn)行幾何公式的推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、驗(yàn)證與總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效檢驗(yàn)和反饋，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的有效途徑，但是有些小學(xué)中高年級(jí)課前預(yù)習(xí)往往流于表面，并且老師沒有予以重視。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師必須采取有效的預(yù)習(xí)策略與方法，使小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)得到有效的提升，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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