李橋

摘 要：隨著教育的改革，教學方法也在隨著時代的變化不斷更新，本文將主要講述合作學習在高中數(shù)學中的運用。合作教學模式可以將很多原來學生個人不能解決的問題，通過集體的合作得到有效解決，且在這個過程中，學生的交際能力、綜合分析能力都可以得到提高。

關鍵詞：高中數(shù)學;合作學習;提高課堂效率

在現(xiàn)代高中數(shù)學教學的過程中，大多數(shù)教師還是墨守陳規(guī)沿用傳統(tǒng)教學，但是由于時代的進步，這種填鴨式教學早已過時。高中數(shù)學抽象性較強，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)填鴨式教學，將導致學生對數(shù)學失去興趣，且不利于學生的長遠發(fā)展。一種新興的教學模式“合作學習”，可以大大提高課堂的教學氛圍，體現(xiàn)新課標“自主、合作、探究”的核心理念。如果在高中數(shù)學教學中運用合作學習，可以起到鍛煉學生合作能力、對問題的分析和解決能力等作用。

一、科學合理化分組

合作學習挑選搭檔是關鍵。如果每當教師確定上合作學習課時，讓學生自由組合分組，那么將給合作學習帶來各種危害。因為由于有些學生膽小怯懦，所以幾乎每次都會是同樣的組合，而這樣的選擇未免太過于死板，將給小組學習帶來極大的困擾。另外，如果學生自由組合，那么可能由于學生的學習成績不均勻，小組學習將取不到想要的理想效果。總之，不利因素占據(jù)多方面。綜上所述，還是教師安排小組成員更合理，首先，每個小組確定為4人，然后每一個小組一個優(yōu)生、一個差生、再匹配兩個中等生。其次，優(yōu)生輔導差生一一對應，中等生互相監(jiān)督、互幫互助，每一個小組選取一名組長。每隔一個月或者更久的時間，再次進行隨機合理匹配。每隔一段時間再次更新匹配的原因是因為有些學生并不能和自己的隊友相處融洽，所以為了避免矛盾，采取定時更換隊友的方式。另外，定時更換隊友還可以加強全班學生的聯(lián)系，讓有些不善于人際交流的學生也可以表達自己的真實想法。全班學生交流密切了，那么將更有助于他們的思維進行碰撞，有了思維的碰撞那么就會產生相應的火花，將創(chuàng)造出更多各種新穎的數(shù)學解題方式。

二、教師在合作學習中扮演的角色

在合作學習的過程中，教師扮演的角色也是不容小覷的。首先教師作為領導者，需要為學生們合理化分組、安排合作學習課上的任務和課后的任務、總結評價學生的點滴進步和找出小組合作學習存在的各種問題。其次，教師作為監(jiān)督者，雖然學生已經是高中生了，但是由于人的惰性，很多時候學生還是缺少自我控制能力，所以需要教師的監(jiān)督。在合作學習課堂上時，教師要到處巡視，查探學生的學習情況，是否存在不配合合作學習、搞小動作或者注意力不集中的學生。如果發(fā)現(xiàn)情節(jié)不是很嚴重，那么教師可以及時的善意提醒，如果情節(jié)嚴重，那么在下課后教師可以邀請學生到辦公室詢問詳細情況。最后，教師還要參與到合作學習當中去，扮演參與者的角色。教師作為參與者需要給學生做好榜樣，另外，當教師真正融入到學生合作學習當中去過后，教師才能及時發(fā)現(xiàn)學生到底存在著哪些方面的問題和疑惑。了解到學生存在的問題和疑惑過后，教師才可以對癥下藥，這樣可以大大增加教師發(fā)現(xiàn)學生存在的問題的機率和提高教師解決學生數(shù)學問題的效率。合作學習不僅可以加強生生之間的相互交流，而且還可以提高師生之間的互動。因此，在合作學習中教師需要做好多個角色，以期更好的教學效果。

三、合作學習具體操作步驟及規(guī)則

在教師進行了合理化分組過后，那就要開始確定合作學習的時間。在確定好合作學習的時間過后，教師就要準備合作學習的內容和任務。比如說學習三角函數(shù)時，教師在講解了相關概念和給學生做了相關推理過后，再讓學生以小組的形式進行小組內部相關推理，并總結三角函數(shù)的相關性質。教師在課堂上的推理講解需要小組成員一一過關，問題過難可以讓基礎較好的學生帶領其他小組成員過一遍，然后依次講解，如果在推理的過程中遇到什么困難或者疑惑可以及時記下來，在合作學習結束過后進行反饋。另外，總結了三角函數(shù)的性質，需要小組代表一一發(fā)言，然后教師進行總結歸納與點評，如果有需要補充的，那就加以補充。課堂合作學習結束過后，教師可以給學生留下一些交流討論題，在下節(jié)課開始之前，將討論題的結果提交到數(shù)學教師處，教師篩選出最優(yōu)秀的解答方式，然后邀請小組代表上臺講解，如果有多種優(yōu)質解法，小組之間可以相互借鑒學習。這樣做不僅可以在小組內激起思維碰撞的火花，還可以大范圍擴散到全班，為全班學生營造一種積極的數(shù)學學習氛圍。合作學習并不是簡簡單單的只有合作關系，它還包括競爭關系，小組成員之間是相互幫助的關系，但是小組與小組之間卻是競爭關系。每一個小組的課堂表現(xiàn)、小組成員代表回答問題的有效性、完成任務情況等，都可以作為小組競爭排位之間的依據(jù)。建立這樣一種良性的競爭模式，可以大大激發(fā)學生學習數(shù)學的學習激情，大大增加學生的知識收獲。

四、1+N的多樣化教學

合作學習和其他新興教學模式又會碰撞出怎樣的火花呢？合作學習和多媒體教學的結合，多媒體教學可以把有些數(shù)學概念形象化生動化直觀的展現(xiàn)在學生面前。因此，可以利用多媒體這樣的教學特點，在上課時先用傳統(tǒng)教學模式和多媒體結合的方式將知識概念傳授給學生。另外，可以將任務和問題展現(xiàn)在多媒體設備上，方便學生查看，避免學生合作交流時偏題，如果遇到了討論任務和問題過難，還可以利用多媒體給學生進行一定的提示。合作學習和微視頻教學的結合，微視頻以其短小精悍的特點廣受學生和教師的熱愛。高中學生任務重，常常不能有良好的精神面貌，且作業(yè)堆積如山，那么教師要想他們利用課余時間預習，可能性很小，且就算學生預習了，那預習效果也不一定能夠達到預期，所以教師可以通過微視頻教學將課堂精華濃縮至幾分鐘，然后在課前播放給學生觀看，起到一個預習的作用，讓學生對接下來的數(shù)學學習做到心中有數(shù)。當學生對接下來要學習的內容有個大概了解過后，那么教師再進行課堂講解和合作學習就可以達到事半功倍的效果了。

在高中數(shù)學合作學習模式的應用中，合作學習可以促進學生的全面成長，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時還可以調動全班學生的數(shù)學學習積極性，提高數(shù)學課堂教學效率。但是，合作學習目前依然還存在著一些問題，需要廣大高中數(shù)學教師聯(lián)手起來通過實踐總結，探索出最佳的合作學習教學模式。