李萍

摘 要：成功的教育在于活躍的課堂，活躍的課堂在于學(xué)生汲取知識(shí)的程度和掌握知識(shí)的情況。學(xué)生掌握知識(shí)的情況又在于學(xué)生是否是主動(dòng)地接收與參與。這就要求教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使之與老師產(chǎn)生感情的共鳴，以增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，才能達(dá)到事半功倍之效。教師以怎樣的方法才能增強(qiáng)課堂的氛圍？什么樣的英語課堂可以成為有效課堂呢？四個(gè)字，那就是“新，異，趣，洽”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效課堂;學(xué)習(xí)情境;教育知識(shí)

“讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師健康成長”是我們的教育理念，我們認(rèn)為“新課程有效課堂”是師生共同成長的平臺(tái)，為學(xué)生智慧發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，是學(xué)生快樂成長的天堂。它是以學(xué)生為中心，把課堂交給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、當(dāng)作創(chuàng)造的主人，在有效課堂教學(xué)過程中，我們提出——讓課堂展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，集中學(xué)生注意力

有教學(xué)實(shí)踐的英語教師都會(huì)有這樣的共性認(rèn)同，上課前幾分鐘是學(xué)生精力最不集中、注意力最分散的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生的注意力還沒有從課間的娛樂興奮中解脫出來，所以，為了使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以提前幾分鐘走進(jìn)課堂，一些學(xué)校的“五五候課制”（即課間十分鐘的前五分鐘和后五分鐘分別有教師負(fù)責(zé)）是很有借鑒意義的。利用這一時(shí)間，可以和學(xué)生進(jìn)行英語口語交流、作英語自我介紹、表達(dá)樂趣和愛好等，目的是為了使學(xué)生分散的注意力快速集中到英語上來，這樣，也提供了學(xué)生參與運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，接下來的切合學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就會(huì)水到渠成，如在講授圣誕節(jié)這一課學(xué)習(xí)plane，balloon，car， boat， doll等單詞時(shí)，可以用競猜的形式來導(dǎo)入，最后一一展示給學(xué)生。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，但主要還是符合學(xué)生的接受能力和心理，以實(shí)效性為宗旨。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則

沒有哪位老師不想讓自己的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，沒有哪位老師不希望自己的學(xué)生能力強(qiáng)過他人?？墒侨绻粏枌W(xué)生基礎(chǔ)與能力的現(xiàn)狀，任意擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，拔高能力要求，往往事與愿違，而且極有可能連最基本目標(biāo)都達(dá)不到。舉個(gè)最簡單的例子，小學(xué)生，一節(jié)課接受單詞的能力最多就8個(gè)，課外的新單詞多一兩個(gè)來輔助閱讀，也許還可以接受，但如果為了讓學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面，毫無限制地增加課外知識(shí)和新詞匯，不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而且學(xué)生將會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)一步產(chǎn)生畏難情緒，為繼續(xù)學(xué)習(xí)增加了阻力。反之，如果學(xué)生學(xué)得輕松愉快，有著極強(qiáng)的求知欲，教師卻任意降低難度和要求，這無疑是浪費(fèi)學(xué)生大好時(shí)光，“無異于謀財(cái)害命”。所以，備課時(shí)必須遵守因材施教、循序漸進(jìn)等教學(xué)基本原則。

三、注重教學(xué)過程

“世界那么大，我想去看看”。這是一封辭職信，一位小學(xué)老師想要去看世界，一定是自己感興趣，并且是自由行。大家都知道旅途中有兩種不同的形式，跟團(tuán)行和自由行，跟團(tuán)行，旅行社的服務(wù)導(dǎo)游的講解都很到位，團(tuán)餐和旅館都是現(xiàn)成的，眼睛看看耳朵聽聽的就行啦;而自由行需要經(jīng)歷攻略的過程：分析路線、住宿環(huán)境、餐飲品質(zhì)，尋覓私房景點(diǎn)、著名小吃，體驗(yàn)動(dòng)人的風(fēng)水人情，即使是途中經(jīng)歷了一些波折，也是難忘的經(jīng)典回憶，亦或是為以后的出行增長經(jīng)驗(yàn);同樣的時(shí)間，自己主動(dòng)摸索做的事，才能達(dá)到想要的效果。

把握知識(shí)發(fā)生、理解和應(yīng)用的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要放手讓學(xué)生親歷獲取知識(shí)的過程，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中獲得滿足，提高分析解決問題的能力，從而增強(qiáng)自尊與自信。對(duì)學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)方式或場境，并采用相應(yīng)技術(shù)為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)、發(fā)揮才能的環(huán)境。此外，還應(yīng)根據(jù)不同年齡或性格特征的學(xué)生集中注意力時(shí)間的長短，在教學(xué)教程中適時(shí)加入一些興奮點(diǎn)，從而避免他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。

四、抓住小學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心重，愛聽故事，我們應(yīng)對(duì)小學(xué)生的好奇心進(jìn)行引導(dǎo)，使其成為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因。比如，在課前講一些小學(xué)生感興趣的童話、寓言，讓小學(xué)生感受到這些故事的魅力和趣味，讓聽的愉悅指引他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的詞匯量選擇故事，選擇的故事應(yīng)是《安徒生童話》《格林童話》《兒歌集》《十萬個(gè)為什么》《小王子》等。比如，在向?qū)W生講解《小王子》的故事中，要以書中的玫瑰花rose、大象elephant、狐貍fox等學(xué)生比較熟悉或易于掌握的英語單詞為例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們知道如果他們能好好學(xué)習(xí)就可以讀到更多有趣的故事。值得注意的是，故事應(yīng)保證多樣性，保持新鮮感，確保課前故事有足夠的吸引力，確保小學(xué)生有足夠的興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)。小學(xué)生聽課前故事的過程也是“學(xué)習(xí)”的過程，在老師用語言描述故事場景和情景的過程中，小學(xué)生會(huì)自動(dòng)腦補(bǔ)有關(guān)的畫面和片段，并轉(zhuǎn)化為其能理解和認(rèn)知的信息，甚至能根據(jù)故事整體的語境來猜測帶入其中的英語句子和詞匯，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

五、總結(jié)

有效的課堂教學(xué)，就要求教師具備處理教材的睿智、設(shè)計(jì)活動(dòng)的智慧和當(dāng)場評(píng)價(jià)的機(jī)智。公開教學(xué)也好，常規(guī)教學(xué)也罷，先進(jìn)的教學(xué)理念、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、真實(shí)的教學(xué)過程、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和高超的教學(xué)藝術(shù)，相信一定能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的最佳化。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧菡潔.小學(xué)英語體驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效策略[J].江蘇教育研究，2009（8）.

[2]黃淑梅.如何構(gòu)建生活化的小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].廣西教育，2010（30）.

[3]韓立福.新課程小學(xué)英語有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.